合作学习下的主题班会模式初探

摘 要：班会的召开在任何一个年级都十分常见。总结所有班会存在的意义就是总结过去一周的收获，展开对未来一周的希望。从教育存在开始就有了班会的雏形，而这些一直延续到现在的班会“习俗”，却已然让学生心生厌倦。班会召开的课堂已然变成形式主义，给予孩子应有的学习时间已经不够，召开班会的时间往往不会用到半节课，越来越多的班会时间成为学生的学习时间。可是班会对学生、教师来说都十分重要，怎样调动学生的积极性，让他们主动参与到班会中，是每个班主任都要思考的问题。

关键词：合作学习;主题班会;模式

一、 引言

班会召开最常规的步骤就是教师选定主题，围绕主题制作ppt，然后根据主题的内容在班上进行讲解，或完全交给某个学生，由这位同学在班级做相关的展示和讲话。然后班级上的同学轮流进行，这些都是班会上约定俗成的过程。而正是因为这样的班会太过俗套，在新的學期，我们采用了一种新的模式召开班会，即让学生通过合作学习的方式进行班会的召开。对此，文章主要总结这种合作学习下主题班会模式的进行情况。

二、 学生分享上周发生的事情

学生时代发生的事情最难以忘怀，尤其是小学时代学生们在一起为了一个目标而奋斗，在这个过程中会发生很多故事。在每次班会的举行中可以设置不同的主题，同学们可以围绕相关的主题回忆上周发生的故事。在具体选定班会主题的过程中，教师要充分考虑到小学阶段学生的年龄特征，由于他们大多年纪较小，因此记忆力的发展也存在一定局限，如果选出的班会主题不够鲜明突出，就无法引导学生对自己的生活展开思考。对此，教师要从学生日常生活的经历出发，并且要契合学生在私下的价值取向，可以是学生与父母之间相处时发生的趣事，也可以是学生在观看动画片时发现的有趣现象，亦或是学生在写作业时的困惑等等，这些都能引起学生的思考和注意。在班会举行的前五分钟大家可以相互分享，不仅能促进同学们之间的友谊，还能增进师生之间的情谊。而在同学们分享这些故事的过程中教师应适当进行总结，把握班会主题，不让学生讨论的中心偏离。同时还要注意学生有没有真正参与到这个环节，调动学生对课堂的注意力，提高他们参与的积极性。以“知识学习的途径”这一主题为例，学生可以自由分享上周学习各门知识的方法。教师在这一过程中，应当充分发挥自身的引导和组织作用。小学阶段学习的科目内容虽然较为基础，但其中也不乏一些较为抽象并灵活的知识点，例如数学题的计算，语文古诗的理解，英语文段的阅读等等，这些都有可能成为学生在学习中遇到的困难和瓶颈。教师在让学生叙述自身学习方法的同时，也可以让他们就自己所遇到的难题进行分享，并询问他们是如何找到解决方法的，这样不仅可以提高学生对自身的自信心，同时也可以让教师发现学生身上的闪光点。

三、 学生代表总结上周

在学生对班会主题进行一定的分享后，应有学生代表对过去一周进行总结。总结发言中不仅包括学生自身的学习方法及途径的总结，还包括过去一周班集体取得的荣誉和遇到的挫折，整个过程应不超过两分钟。学生难免要一直与学习打交道，长期的学习使学生感到枯燥，而过去一周的时间可以给学生一定的警醒，让他们意识到此次班会的主题是关于学习。学生分享了自己的学习方法，大家相互交流学习。这种合作交流的方式让学生找到更加适合自己的学习方式，符合班会展开的意义。而作为教师，其自身也应当意识到学生所承担的压力和负担，小学阶段的学生大多性格较为活泼，他们渴望外界的玩耍环境，因此他们难免会在课堂上出现精神涣散和懈怠的情况。对此，教师除了要重视学生代表的总结发言之外，还需要自己对学生的学习状态做出适当评价，如果存在个别学生作风十分散漫的现象，教师也要通过旁敲侧击的方法予以全班警醒。在这一过程中，教师可以为学生播放相应的动画视频，视频主题应当以刻苦奋斗这一类型的题材为主。

四、 各组组长评定小组“学习明星”

每个班级里都有学习优秀的人。而最初课堂展开时教师都会根据座位或其他方面进行一定的小组分类，并给每个小组选择一个组长。组长存在的意义不仅是管理好一个小组，更重要的是以身作则，帮助组内的每个成员更好地学习知识。而对他们本身来说更是有严格的要求。以“学习成绩分析”主题为例，围绕主题展开班会，评定每个组中优秀的“学习明星”。学习明星不仅要学习成绩好，在品德方面也有一定的要求。学习明星不仅能起到鼓励学生的作用，还能让学生有一定的竞争意识。而他们的存在也能起到带头的作用，让学生有一个学习的榜样，带领班级发展得更好。因此，教师首先要为“学习明星”的评定设定较为完善且合理的规则，要降低对传统笔试成绩的依赖，从多个层面，综合角度去考虑学生的基本情况，教师也可以询问班内学生的意见，通过组长的整理，了解学生们对“学习明星”的基本意见和看法，并作为调整评定标准的参考。一个合格且称职的“学习明星”，不仅仅要在学习成绩上有良好的表现，更是要在日常言行上有积极的代表作用和导向作用，包括乐于助人，团结集体，乐观友善等美好品质。其次，“学习明星”的评选必须要公正公开，不能把这一过程当做可有可无的形式主义，而是要引导学生和班集体，帮助他们树立平等意识。

五、 班级评定优秀小组

一个优秀的班集体由一个个优秀的个体组成。而在班级组成中个体被分成一个个小的组合，在这些小的组合里通过班会这个形式选出优秀的小组。优秀小组的评定不能只由教师选择，需要全班同学的投票。他们是朝夕相处的同学，由他们进行选择具有一定的公平性，整个过程的评定尽量不超过七分钟。优秀小组的作用与学习明星无异，不仅可以帮助班级发展得更好，也能在一定的程度上帮助教师减轻教学的压力，这也是班会召开的意义。但值得注意的是，优秀小组评定完毕以后，教师也不能忽略那些表现稍稍逊色的其他小组，所有的学习小组都是班集体不可或缺的重要组成部分，其中的个体都应当被平等对待。教师不应当忽略对其他落选小组的鼓励，要引导其他小组的成员进行反思和总结，思考自身可能存在的问题，激励他们继续努力学习，突破自身的限制和束缚。优秀小组选拔的目的在于引导班级内的学习风向，鼓励学生之间互帮互助，一起成长和进步，因此教师要避免小组评选之间的阶级化差异，不能让学生滋生出优越感和虚荣心，要引导他们端正态度，放平心态。

六、 班级评选优秀班干部

一个好的班干部对一个班级的发展来说十分重要。而班会举行的作用也在于让班干部随时有一定的“危机感”，让他们明白当上班干部后并不能长时间担任，只有自身成绩优秀，且对班级有贡献的人才可以胜任班干部的位置。在班会的举行过程中通过班级匿名投票的形式选取同学们心中的班干部，这样不仅可以选择好的班干部为班级服务，也能给其他同学一个机会。这不仅不会让班会的举行变得无聊，还能提高学生对班会的一种“期待感”。同时，在班干部评选完毕之后，教师也应当敦促班内其他同学对班干部的相关工作给予监督，并在班干部在职期間，定期对其工作状况和学习状况进行观察，并且也要询问班内同学的意见和建议。此外，教师也要提醒班干部，帮助他们树立自省意识，班干部除了要在成绩起到带头作用，还需要积极参与班内各类实践活动，用自己的行动带动团队意识，树立积极乐观的意识形态。

七、 给出下周要完成的目标

进行到这里一个班会主要的内容就已经到了尾声。确立相应的主题，在同学们根据相关主题回忆上周后就要对未来进行展望。只有学生有目标才能为目标而付出相应的努力，给学生留下一定的时间让他们想想下周的目标，并制定好一定的计划完成。而当他们的目标完成时适当给予一定的奖励，鼓励学生更好地实施自己的计划。班会举行的目的在于让学生凝聚向心力，班级个体的目标凝聚起来成为班级整体的奋斗目标，而在这样的班级氛围中学习对学生的各个方面都有十分重要的帮助。

八、 各小组分别给出具体实施措施

班会的结尾各个小组给出一定的目标，从而就要制定一定的计划完成目标。为了避免这一目标变成口上空谈，在班会的末尾各个小组分享自己制定的目标实施计划，有助于其他小组进行监督，也能督促小组积极完成自己的目标。在小组完成自己的工作后在小组内部进行个人的打分，并进行一定的点评，班级不参与小组内部的点评。只有小组组员之间加强合作才能为同一个目标努力。在学习的其他时间里学生没有多余的时间制定计划，班会是个很好的机会，不仅能让学生在忙碌的学习时间中得到一点闲暇的时间，还能让学生树立合作的意识。在措施制定的过程中，学生之间应当各抒己见，针对上一环节所设定的阶段性目标，来规划实际行动。而且，小组与小组之间也要互相监督，彼此之间共同成长和进步。教师在这一过程中应当给予学生充分发挥的空间和余地，让学生按照既定的措施和规划去落实脚印，而教师自己可以给予适当的提醒，帮助学生解决在学习过程中遇到的难题和疑惑。学生在追求目标的过程中必然会受到一定的打击，会对自己产生怀疑，在这个时候，教师除了要对其进行心理疏导之外，还要传授学生自我开解的方法和技巧，让学生在自主意识的引导下，脚踏实地，亦步亦趋。

九、 班干部总结下周注意事项

班干部对下周应注意的事项进行总结是班会进行的最后环节。在班干部对下周注意事项进行总结后教师再进行适当的总结，这便是整个班会的全部过程。通过对班级内小组模式逐个分析的方法将合作学习的思想灌输于主题班会中，这样的班会举行才有一定的意义，也能让学生不再像之前一样厌烦班会。

十、 结束语

班会不仅是学生学习过程中的一部分，也是学校教育方面一个重要的环节。课本上的东西教导学生学习一定的知识，而班会的意义就在于让学生学习其他的东西，例如合作。而班级班会的意义更是重要。这样的班会模式已经实行了一段时间，通过这段时间主题班会的举办，我们发现这种班会模式对学生起到了很大的作用，但对于其推广力度及可行性还有很大的进步空间和研究价值。

参考文献：

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[2]刘荣.中学生心理教育主题班会模式探究与实践[J].新课程，2019（5）：40.

[3]王晓凌.“月主题班会课模式”的探究[J].学周刊，2017（17）：6-7.

[4]张馨月.小组合作学习在小学数学教学中的应用探究[J].新课程（中），2017，13（10）：60.

作者简介：

景丽花，甘肃省玉门市，甘肃省玉门市第三小学。