基于核心素养下高中历史高效课堂的构建

钱建正

摘要：随着社会的不断进步，我们的教育方式方法也在与时俱进。我们的教师和学生都要做出相应的改变。高中历史课程是人类发展史的一个缩影，历史不能忘记，对于历史的学习，并不仅仅是为了面对高考的试卷，更重要的是学习历史的能力，将历史作为一面镜子，去更好的生活。如何在高中阶段为学生打造高效的历史课堂，是我们广大教师共同的追求。

关键词：高中历史;高效;构建

中图分类号：G633.51     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）27-0226-01

前言

高中历史的学习，往往被学生认为是一种负担。高中历史知识点非常的冗杂、琐碎，并且面对高考学生压力较大。在现阶段的高中历史课堂上存在着诸多问题，我们教师应以积极的心态去解决在历史课堂中存在的问题。

1.课上互动，增加课堂趣味性

我们常说不要拘泥于陈旧的教学理念，要跟着新世纪的步伐去接受新的教学理念。教师在课堂教学的过程中要敢于打破传统的教学模式，打造教师与学生互动的趣味性课堂。在传统的教学模式中，我们会发现这样讲课的效率并不是很高。在老师滔滔不绝的讲述中。有的学生会出现走神的状况，并且课堂气氛不够活跃，学生知识的接受率很低。我们要想增强课堂的趣味性就要把学生当作课堂的主体，毕竟课堂是因为学生而存在的。学生发现问题会比教师讲述效率更高。

比如我们在学习高中历史必修一第四单元第十五课国共的十年对峙时，我先是对同学们提出问题，（一）共产党为什么会发动起义，此次起义有哪些重大历史意义？（二）红军长征对我们现在有什么启迪？（三）为什么说遵义会议事实上确立了以毛泽东为核心的党中央的正确领导？学生带着问题去学习，在我讲课的过程中，对学生进行提问，以此来检验学生的学习成果，增强学生的参与度。学生在回答红军长征对我们现在有何启迪时，将历史延伸到我们的生活中，做到了以史为鉴，提高了学习效果。

2.学生主导课堂，讲解教材知识

在教育体制的不断改革中，教师首先要转变的是自己的教育理念。让学生主导课堂，需要教师做出大胆的让步。这就要求教师要转变思想，与时俱进，敢于从传统的教学模式中跳脱出来。翻转课堂要求学生能够吃透教材，能够把握教材的重点内容。学生讲解教材知识，站在学生的角度去思考教材的问题，并且学生讲述给学生听，更有利于学生对于知识的接受和理解。学生在讲述的过程中，自己也加深了对知识的印象。并且也能在讲述的过程中发现新的问题，进而与其他学生进行讨论探索，以此提高了学习能力和思考能力。当然，这也要求教师能够对课堂有整体的把握，学生的讲述过程需要教师全程仔细聆听去发现其中的问题最后做出总结。

比如我们在学习高中历史必修三第一单元中国传统文化主流思想的演变第一课“百家争鸣”和儒家思想的形成时，由学生讲解教材内容。我们的学生在经过课下的自主学习以后，在课堂上为大家讲解“百家争鸣”的含义、出现原因以及其历史地位和影响。并且重点放在对儒家思想的讲解中。介绍儒家的代表人物：孔子、孟子、荀子，讲解儒家的主要思想：实行仁政、以德治民、礼乐制度、民本思想，还将孟子和荀子的儒学理念进行比较，比如二人关于性本善和性本恶的不同观点。在最后简单讲解了道家和法家的代表思想。在课堂的讲解中，锻炼了学生的语言能力、思考能力，提高了学习效率。在学生讲解结束后，我做出评价和补充，课堂效果良好。

3.充分备课，丰富课堂知识

相对于学生而言，老师的知识总是比较丰富的。在课堂中总会存在教师意想不到的状况，所以教师在备课的过程中，要广泛收集教材资料，丰富课堂知识，以免出现学生提问，教师无法解答的尴尬状况。在高三历史的课堂学习中，我们要做的不仅仅是对于教材知识的传播，还有对于高考历史可能涉及到的题目的扩展内容的讲解。我们的学生并不是一般的学生，而是在面临着高考难关的学生。我们要努力丰富学生的大脑知识含量，让他们能够从容的应对高考。

比如我们在学习高中历史必修二第六單元第十八课罗斯福新政时，我先是找到了一份关于美国经济危机的视频，罗振宇讲解的关于美国经济危机影响下的美国状况，增强视觉冲击感。其次对于课本教材能容进行充分的理解、补充，做到精确讲解、细致讲解，并且准备与教材内容有关的训练题目，比如根据这节课我准备了一道选择题和一道主观题。选择题是：罗斯福新政中有利于长期性的解决失业造成的问题的主要措施是（ ）：A举办公共工程;B实行《全国工业复兴法》;C建立社会保障体系;D保护劳工权利。主观题是，与美国的资本主义经济制度相比，现如今我国的经济制度存在哪些优势和不足？时刻将高考与课堂相挂钩，丰富课堂内容。

结束语

总而言之，教师的作用在于教书育人。我们要做的并不仅仅是在课堂上传播知识这么简单，而是要让学生在轻松的课堂氛围里高效的掌握知识、理解知识，不仅能够从容地应对考试，也能够从历史中得到人生的借鉴。我们努力为学生营造高效的学习课堂，也是为了不断提高学生的自我学习能力、探索能力，推动学生的全面发展。

参考文献：

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[2] 李虎.高中历史教学如何构建高效课堂[J].中外教育，2016，（S2）：455.

[3] 于亚楠.核心素养下高中历史高效课堂的构建[J].新课程研究，2019，19：39-40.