关于初中数学课堂教学中有效提问的实践研究

摘要：课堂教学活动对于学生发展和学习尤为重要，课堂教学不仅仅是学生获取知识的重要途径，同时也是作为一名教师提高教学技能以及锻炼自身能力的一种有效途径。由于受到传统教学模式的限制，教师在进行课堂教学过程中的效率往往不是很高，学生自主学习意识比较差，更多的是处于一种被动学习状态，从而使数学教学活动不是很成功。在此教学背景下，所面临的问题则是如何在教学环节进行有效的提问，如何让学生从被动学习变为主动学习，从而提高数学学习的质量和效率。

关键词：初中数学;课堂教学;教学实践;有效提问

引言：在新课程改革下，课堂教学中提问方式也发生了一定的改变，新课程改革要求学生与教师在课堂教学之上要多进行互动交流，所以说，新课标改革的重要方面是提高互动性与有效性。在新课标改革下学生可以积极参与到课堂教学中，使学生从被动学习慢慢转换为主动性学习，同时也可以使学生在课堂教学中演绎着双重角色，即知识接受者和知识的开拓者。因此，教师在传授初中数学知识时可以通过有效提问来引导学生的学习与深入探究。

一、初中数学教学环节采取有效提问的意义

在进行数学教学过程中，教师往往扮演的是指引者与指挥者的角色，学生才是承担课堂教学过程中的主体，如果教师可以采取有效提问的方式去引导学生思考并使学生真正的参与到教学环节中，就能够让学生构建清晰的知识构架。数学教学不仅仅是教师传授知识的过程，也是学生通过思考与实践实现自主创造的一个过程，因此，在教学中应该为学生提供一个良好的教学环境。在整个课堂教学中，教师是良好教学环境的营造者，教师应该留给学生更多的思考空间，让学生能够通过思考发现问题，并解决问题。学生通过对所疑惑的知识以及问题进行深入的研究与探讨，从而获取到相应的知识，并提高自身综合能力，所以说，有效提问对于课堂教学是一种十分有效的教学途径，它是开拓学生学习思维的一把关键钥匙。

二、初中数学课堂教學中有效提问的实践措施

1.提问贴近学生生活，引发学生思考

教师在开展教学活动时，可以通过创设各种与所传授知识相关联的情景，并通过提问的方式来引导学生学习，让学生充分参与到课堂教学中，激发学生学习知识的兴趣，将以前的被动学习转换为主动学习，从而提高学生的积极性。初中数学具有一定的抽象性和复杂性，提问时如果能够更加贴近学生的生活，那么会取得更好的效果。例如在学习《圆》这一章节时，为了让学生对“圆”有一个更为直观的认识，我们可以让学生思考生活中有关圆的物体，并进行相关性质的提问，引发学生思考，在回答问题的过程中锻炼学生的思维能力。

2.通过多种方式来进行提问

教师在进行提问时要注意提问的方式，应该将引入法、设问法、指导法以及反问法相结合起来进行有效的提问。多种方式的提问会给学生带来更多新鲜的学习体验，让学生在课堂中保持良好的精力。如果教师一直对学生进行提问，会使学生对课堂教学产生一种压抑感，这样不仅不会提高课堂教学质量，反而会使课堂教学效果降低。例如设问，这种提问方式对新知识的传授较为直观，可以让学生较容易的联想到课堂将要学习的内容，在进行不断设问环节中可以根据学生的回答进行深层次的引导，以防止学生的认知偏离所传授的内容。通过多次设问可以加深学生对知识的印象，从而提高教学质量。教师在课堂教学中提问时，有时候学生不一定能对所题问题有所解答，这时候就需要教师转换提问的方法，引导学生回答所提问题。通过多次实践探究表明，教师在课堂教学采取多种提问的方法不仅仅有利于知识的传授，同时也活跃了课堂气氛，使学生在学习知识时也进行了多维度的思考，从而开发学生的创造能力。例如在学习《三角形》这一章节的知识时，可能直观的提问学生“三角形的性质”学生很难说清楚，但是设问的方式就比较直观，可以根据三角形的稳定性进行问题的设置，让学生对着一性质了解得更透彻。

3.进行提问时掌握问题的难度

教师在进行提问时，要注意所题问题的难度，在提问过程中可以根据学生的回答情况逐步进行较深层次提问。对于多数学生来说，他们在思考问题时往往是由浅及深的一个过程，因此，教师不能再最初就提出较难的问题，以防学生回答不上来打击学生回答问题的积极性。教师在设问题时应该照顾到数学基础薄弱的学生，切不可设问题时忽略掉基础薄弱的同学，教师在进行提问时，可以先从问题层次较低提问，争取做到大多数学生都可以回答上来，然后在逐渐进行深层次的提问，遇到较难问题时可以进行小组合作探究，通过小组合作探究不仅有利于帮助学生解决所提问题，同时也可以提高学生团结合作的意识。

结束语

通过以上分析论述，初中数学教学的效率提高不是一朝一夕的事情，在教学改革与创新的背景下，教师应该不断积累教学经验并积极投入到教学之中，发现自身的不足之处，用智慧解决课堂教学所遇问题，掌握有效提问的方法，从而提高课堂教学的质量。

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韦宏臣 贵州省三都水族自治县周覃中学