幼儿参与活动自主性的提升策略

王硕

摘 要：活动是提高幼儿自主性的最佳途径，同时也是促进幼儿身心发展的有效方式。因此，如何提高幼儿活动自主性就成为了每个幼儿教师必须思索的课题。鉴于此，本文立足幼儿园教育现状，深入分析提升幼儿活动自主性的相关策略。

关键词：幼儿;活动;自主性;策略

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）06C-0018-02

自主性是幼儿独立性的集中体现，是幼儿自我探索的行为趋势。在幼儿成长发育过程中，教师要充分培养幼儿的自主性，让幼儿用自我的思考与判断去感知世界。而活动对幼儿身心发育具有积极的影响，更关系着幼儿自主能力的提升。因此，本文重点分析了幼儿参与活动自主性的提升策略。

一、丰富活动材料，促进探索

材料是开展活动的重要前提，更是提高幼儿自主性的必备条件。没有材料的活动，犹如无米之炊，很难取得良好的活动效果。对幼儿教师来说，在开展活动时，要结合幼儿的身心发展特点，选取具有科学性与多样性的材料，让幼儿对活动充满期待。当然，在幼儿参与活动以后，教师还需要根据幼儿的个体差异对活动材料进行定期更换，确保材料的新鲜感，这样才能确保幼儿不会对活动丧失兴趣。

在选择活动材料时，教师首先需要考虑班内幼儿的性格、兴趣、身心发展水平、开设的主题等方面，为幼儿投放具有价值、趣味性的材料。如一些幼儿园会结合当地的特色，开设一些民俗风情主题，材料的投放也彰显着浓郁的地域特色，像一些少数民族地区，就会专门选取富含民族风情的材料，提高幼儿的自主性，让幼儿探索本土资源。除此以外，教师还需要根据幼儿的年龄不同，为幼儿投放不同的材料。小班的幼儿年龄最小，所以更偏爱一些相对简单的游戏，如过家家等，教师就可以投放一些卡通娃娃或者玩具型厨房用品，以激发幼儿的兴趣;中班幼儿更偏爱飞机汽车等模型，喜欢扮演司机或者老师的角色，所以教师可以投放相关的材料;大班的幼儿，主要以益智为主，可以投放一些积木、拼图或者九连环等益智类材料，促进幼儿的思维发展。另外，教师也需要对一些废弃材料进行开发利用，鼓励幼儿发挥想象力进行改造，使其也可以成为幼儿活动材料。总之，材料的投放必须多元化，尽可能丰富，如此才能吸引幼儿的注意力。

想要提高幼儿对活动的自主参与性，幼儿教师首先需要关注材料的投放问题。在投放之前，要结合幼儿的性格、年龄、兴趣以及主题确定材料类型，吸引幼儿的注意力，进而提高活动效率。

二、改变活动环境，激发兴趣

为了激发幼儿的活动积极性，教师不仅需要重视材料的选择与投放，还需要注意环境的创设。在实际生活中，很多教师对幼儿存在一定的错误认知，认为他们的活动能力相对较弱，所以不需要太大的活动范围，只要不影响游戏就行了。因而教师并不重视环境的创设。长此以往，幼儿会逐步丧失对活动的探索热情，进而导致活动很难取得应有的效果。因此，教师需要定期改变活动环境，从而激发幼儿的活动兴趣。

首先，教师需要合理规划活动区域，可用靠垫、钢琴或者橱柜等将内部环境进行合理划分，确保幼儿活动过程中不会出现磕碰。其次，在创设环境的过程中，教师还需要结合不同区域的特征以及功能变换活动环境，如针对阅读區，教师就需要确保环境宁静，尽可能选择僻静的角落，像是树下、草地上等等，然后将环境尽可能布置得舒适温馨，设计几个小帐篷或者小木屋，给阅读区中投放一些小桌子、地毯、娃娃、抱枕等，给幼儿的阅读提供一个安静的氛围;再比如涂鸦区，教师可以给幼儿提供一些版面、墙面以及砖面等材质，给幼儿的自由涂鸦提供空间，设法让环境离卫生间近一些，这样便于幼儿的使用。除此以外，教师还需要注意结合不同的主题给区域增添相应的元素，如传统文化、民族特色等，始终让幼儿对活动环境产生新鲜感，激发幼儿的参与性。

在幼儿园集体活动中，教师不仅需要注意材料的选择，还需要重视营造适宜的活动环境。如果教师能够花一些心思来布置环境，用多元化的环境吸引幼儿的注意力，就能提高幼儿对活动的参与积极性。

三、明确指导原则，促进发展

在活动开展过程中，教师不能替代幼儿做决定，更不能随意影响活动进程。只有促进幼儿自主探索，幼儿才能实现真正的成长。因此，教师需要明确自身定位、清楚自我的教育角色，用恰当的原则对幼儿的活动进行指导。在干预幼儿活动以前，教师必须观察幼儿的行为，分析幼儿在当时的处境下是否需要自己的帮助。如果不需要，教师就不能随意干预游戏进程。除此以外，教师还需要注意指导方式，明确是言语指示还是动手协助，以便对幼儿施加有针对性的引导。

例如，为了激发幼儿对科学现象的探究热情，教师可以提前准备水缸、木块、铁块以及纸张等物品，让幼儿初步观察这些材料的特征。然后，教师可以将水缸注满水，鼓励幼儿用自己的方式展开探索。如有的孩子将木块放在水缸里，当他发现木块浮于水面并没有沉底时，非常惊奇，随后又将铁块扔进水缸，而铁块很快就沉到了水底。这一现象激发了幼儿的探索兴趣，于是他又去找了一些其他材料进行实验，如羽毛、树叶、苹果等，当他将这些材料依次投进水缸时，发现有的浮起来了，有的很快沉下去了。此时，教师应该静静观察幼儿的表现，不要急于指导。大概十分钟后，幼儿来找教师询问其中的原理。此时，教师用言语启发幼儿，让幼儿比较物体的重量，很快幼儿就明白了物体的沉浮和重量有着密切的关系，在无形中积累了知识。

提高幼儿对活动的参与性，教师要尊重幼儿的自主性。不论活动过程中幼儿遇到了怎样的困难，教师都需要耐心观察幼儿的行为表现，不要随意介入，要鼓励幼儿用自己的方式解决问题，这样才能激发幼儿的兴趣。

四、开放活动规则，实现提升

幼儿的自主性是内在、外在因素合力作用的结果。培养幼儿的自主性，应是让幼儿用自己的方式认知事物的本质，而不是代替幼儿感受。掌握活动的自主权，是提高幼儿活动积极性的重要前提。在活动过程中，教师不能剥夺幼儿的活动自主权，而是要尽可能地尊重幼儿的活动自主性。换言之，活动规则可以由幼儿决定，如此才能确保活动的顺利实施。

首先，在正式开展活动以前，教师可以和幼儿进行互动交流，如“活动的注意事项”“如何确保安全进行活动”“如果和朋友意见相反，应该怎么处理这种局面”“活动的具体规则有哪些”等，鼓励幼儿表达自我的看法，和幼儿一同设计活动规则。在开展活动的过程中，教师也应该允许幼儿随时改变活动规则。比如有的幼儿用废弃轮胎进行游戏时，按照规则本应是拉着轮胎进行接力赛，但是幼儿在临场时改变了活动规则，用废弃轮胎进行“跳房子”游戏。再比如，有的幼儿设计了一个“卖菜”活动，要求其他小伙伴扮演菜农和顾客，模拟卖菜场景。但是在实践过程中，这个幼儿又改变了注意，改成了“我是小厨师”游戏，要求每个幼儿利用“厨师”身份做饭，看看谁做得更好……总之，活动规则的开放性，能最大限度地激发幼儿的活动参与性。

在活动过程中，教师需要尊重幼儿的主体性，鼓励幼儿用自己的方式设计游戏规则。一方面可以培养幼儿的创新思维，另一方面也能提高幼儿的活动自主性，从而促进幼儿全面发展。

五、结束语

活动，不仅是提高幼儿思维能力的重要方式，更是促进幼儿身心发展的核心途径。作为教师，应该如何激发幼儿的活动参与性呢？笔者认为，教师需要注意活动材料、环境的选择与布置，鼓励幼儿自主探索，用科学合理的方式引导幼儿进行活动，这样才能促进幼儿的成长，提高幼儿的综合素质。

参考文献：

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[2]王峰.浅议挖掘现代教育技术资源与释放幼儿课堂活力[J].中国校外教育，2019，（36）.