浅谈初中生物教学中相关语文知识的妙用

孟玲文

摘 要：生物概念在初中生物中是学生进行理解和学习的基础，掌握好相关的概念才能够更好地投入到生物理论和各种生物现象的学习中去。因此理解好生物概念对于初中生物教学具有重要意义，但是在学习中，有些概念时复杂且抽象的，不易于被学生理解，在初中生物教学中融入语文知识，可以增强生物的趣味性，调动学生兴趣。

关键词：初中生物 语文知识 概念

一、巧用修辞手法，明确概念意义

在初中阶段，生物教学相对而言还是比较容易的，因为其中设计的概念比较浅显，但是初中阶段的学生认知能力还处于发展过程中，因此对于这些概念的理解还是具有一定的难度，这时就要求教师通过丰富学生的生物知识，加强生活与知识之间的联系来帮助学生更好的理解抽象的生物概念。生物涉及到的知识方方面面，教师可以根据生物学的特点，用直观的教学方法把抽象的知识具体化、形象化，再利用语文知识中的修辞手法来解释生物学中的各种概念，同时，这样的方法还能够激发学生的学习兴趣。例如，在《流动的组织——血液》这一节内容中，学生需要理解血液是由哪些成分构成的，它对人体的作用有哪些。教师首先为学生播放PPT，让学生对血液有直观的认识，接下来通过教材中的表格对血液有一个清晰的认识，最后，可以通过比喻的修辞手法对记忆进行强化，例如：“红色运输队”是对红细胞的比喻，“白色卫士”是对白细胞的比喻，“管道巡逻兵”是对血小板的比喻，机体发炎用“自卫反击战”来比喻，这样形象生动的比喻使各个组织的功能都表现得淋漓尽致，有趣的比喻还能够促进学生的理解和记忆。又例如在学习《绿色植物与生物圈的水循环》这一节内容时，学生要对叶片的概念结构进行理解，教师可以运用比喻的修辞手法，把气孔比喻成窗户，把细胞比喻成房间。根据实际的生活场景，我们要进行通风就要打开窗户，太阳升起，气孔就慢慢打开，空气就进入气孔，为叶片制造有机物提供二氧化碳。而到了晚上，气孔就会闭合。在学习“神经”的概念时，教师可以让学生发挥创造性想象，想一下神经像生活中常见的什么东西，有的学会说像电线杆，其中电线外的胶皮就像结缔组织。又例如在学习《动物体的结构层次》这一节内容时，教师可以运用拟人的修辞手法这样描述来明确胃的结构“我是胃，昨天我的主人喝了十瓶啤酒，导致我的表皮都破了，以前的我充满活力，特别活泼，然而现在却一动都不想动了。”然后学生思考：胃的结构是怎样的？进而导入“组织进一步构成器官”这一生物概念。学生不仅可以很快对这一概念有了理解，同时还能调动学生接下来学习的主动性和积极性。

二、利用古语和诗歌，使概念更形象

中华民族是一个有着五千年历史文化底蕴的民族，在这段时间中形成了很多的谚语、诗歌，并被广为流传，成为民族的瑰宝。将这些谚语和诗歌运用到初中生物教学中去，不仅有利于学生对生物概念的理解，同时还有利于传承我国优秀的传统文化，激发学生的民族自豪感，例如在学习“生物链”这一生物概念时，可以运用“大鱼吃小鱼。小鱼吃虾米”、“螳螂捕蝉黄雀在后”等等这些比较古老的谚语，让学生充分理解食物链的含义。又例如在学习《生物和环境的关系》这一节内容时，其中涵盖的概念和知识点又多又复杂，教师应该给予学生实例，加强学生对知识的理解，由于学生的生活体验并不深刻，所以对很多的生物常识了解并不多，在实际的教学过程中，教师常常会采用模型直观和言语直观的形式来进行教学，但是这都不如实物直观的方式直接。这时候如果将谚语运用到概念的理解中去，就会收获良好的效果，例如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这一句诗歌描述的就是不同的环境中生物成长的速度也是不同的，学生学过这首诗歌，所以对其描述的景象也更加深刻，所以在这个基础上再去引导学生对生物和环境关系的理解就会更加容易。又例如“橘生淮南则为橘、生于淮北则为枳”这一谚语，学生通过记忆这一谚语就会加深“温度对生物生长的作用”这一意义。

三、通过编口诀促进学生对知识的理解

口诀具有读起来朗朗上口的特点，能够帮助学生快速记忆，还有利于调动学生的积极性，这种趣味性的记忆方式在初中生物的教学中值得被推广，例如在学习《人体所需的营养》这一节内容时，对于缺乏无机盐会对机体造成的各种影响这一问题学生表现出难以理解的态度，此时教师可以通过编口诀来促进学生对知识的掌握：“钙磷不够疏松症，小儿还患佝偻症，成人缺碘甲状肿，幼儿必患贫血症” 。

四、重视情感体验，进行言语激励

教学是传播知识的过程，同时也是传递情感的过程，很多教师在教学过程中过于重视对知识的传授而缺乏对学生情感体验的关注，这就使很多学生没有全身心投入到课堂中来。在新课程改革的背景下，教师应该针对语文知识的特点在生物教学中融入人文情感，促进学生融入课堂中来构建良好的师生关系。有效的言语激励是强化学生学习行为的重要途径，可以有效调动学生的积极性和学习兴趣，因此，在初中生物课堂中，教师应该注意对语文知识的渗透，注意语言的艺术性和逻辑性，结合学科的特点，让学生在优美的语言环境中受到情感的陶冶，进而更好的学习生物概念。

结语

综上所述，生物教学是一门重视概念理解和掌握的學科，因此在课堂中教师应该通过各种方式加深学生对概念的理解。在新课程改革的背景下，各个学科之间都有很强的渗透性和相关性。在生物教学中教师应该充分利用语文知识使抽象难懂的生物知识变得形象化、具体化，来激发学生主动学习的兴趣，根据学生认知发展的规律组织教学，才能够使教学的效果达到预期的目标。

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