试论基于“四种能力”培养的高职工程造价专业教学改革

楚伟婷 熊宇璟

摘 要：在新时代下，高职应具备四个能力教学知识，才能适应社会发展趋势。本文简述现阶段高职工程造价专业教学的不良现状，并通过强化课程安排、改良教学方式、删改教材内容等措施提升高职工程造价专业教学中“四个能力”的培养效率，希望高职院校能够提高教学水平，为国家工程建造行业输送更多优质人才。

关键词：“四种能力” 高职 工程造价 教学改革

引言

高职院校作为国家人才培养的场所之一，具有十分重要的地位。随着建筑行业的兴起，高职院校应重视工程造价专业的教学改革工作。基于国家发展与市场经济等多元化发展格局，高校在开展工程造价专业教学工作时，应坚持“四个能力”的培养理念，才能为国家发展提供有力支持。

一、高职工程造价专业教学的不良现状

高职院校相比于正规的全日制大学，有明显劣势，让工程造价专业教学存在严重不良状况。为了得到良好的教学效果，高校照搬普通大学的课时安排，严重影响高职院校的整体教学效果。具体不足之处有：注重理论知识的安排，不关注学生学习进度、教材选择上比较繁复、教学方式过于落后。高职院校管理者要认清自身教学重点，将其发展与普通大学区别开来，注意发展院校教育特色，着眼于针对性的教学策略，为国家培养“四个能力”人才。

二、基于“四个能力”培养的高职工程造价专业教学改革措施

1.强化课程安排

高职院校在进行工程造价专业教学工作时，要注意不能将理论学习和实践教学划为两个独立的课程科目，要将二者有效结合，才能让学生真正掌握此门学科的教学目标。一名优秀的工程造价人员应该具备随机应变、统计管理、信息整合、资金管控等多方位建筑造价能力。所以高校在传授工程造价专业知识点时，应将此项内容作为教学重点，让学生不仅具备理论知识，还具备实践操作能力，而不是停留在“纸上谈兵”的空想主义中。例如，在工程造价课程中，教师可以安排数据分析、计算统计等造价相关的教学内容，让学生运用信息技术解决工程造价问题。教师在传授工程造价专业知识时，可以将工程清单制作与工程预算管理两方面造价知识作为教学示范性案例，让学生通过模拟建筑工程实际操作法，成功完成教学案例的实验性操作，掌握工程造价人员的基本技能，成为“四个能力”之人。

2.关注教学进度

工程造价专业的学习科目包括土木学、建筑力学、工程建设等相关内容，教师在开展教学任务时，要注意难易程度的把控，让学生能够逐渐掌握工程造价能力，杜绝出现“敷衍”现象，浪费教师与学生大量精力、财力。教师在进行教学安排时，要注意关注教学进度，让教师与学生达到双赢效果，不仅要提升高校教学知名度，还要促进学生专业技能的培养进程。例如，在工程造价专业前期教学工作中，教师可以先将工程建造、工程预算、造价管控等比较简单的专业知识进行讲解，当学生对工程造价知识奠定一定知识基础后，再向其传授比较复杂的房产经营、施工工艺、土木建设等课程理论知识。教师在传授过程中要注意观察学生各自的差异性，确保每一个学生都能跟上教学进度，不会拉低整体教学成绩线。教师在承担教学任务时，要端正教学态度，对于学习成绩较差的学生要多给予耐心，充分呵护他们的自尊心，保证他们能够摆脱厌学的糟糕情绪。对于学习优异的学生，教师要循循善诱，确保他们不会因为眼前虚荣蒙蔽双眼，失去进取之心，止步不前。教师通过管控教学进度，能够全面掌握学生学习情况，及时更改修补教学计划，让学生能够紧跟教学脚步，成功拥有“四个能力”。

3.删改教材内容

工程造价专业课程属于土工系理科知识，教师在讲授教学知识时难免会涉及到相关内容，对于这种非重要课程的讲解工作应注重耗时性，避免浪费主要学科的安排课时。教师在进行教材拓展时，要注意把握分寸，避免出现“因小失大”的恶劣影响。另外，教师在传授知识时可以向高校管理者建议，删改教材内容，让工程造价课程更具有专业性，避免一些其他非主要知识影响教学质量。教师作为学生教学的引导者，要帮助学生处理好教学工作的侧重点，让学生能够在繁杂的教学过程中“取其精华，去其糟粕”，得到最集中化的知识灌入体验。这种基于“四个能力”的工程造价教学改革措施会让学生逃离原有枯燥乏味的教学环境，提升教学成果，培养出创新性建设人才。在删改教材内容时，要注意将建筑图纸、施工技术应用等相关学科有效保存下来并划为教学重点，让学生得到最“贴心”的教学服务，有效提升教材的使用效果，培养出“真才实学”之人。

4.改良教学方式

传统教学的局限性，让学生丧失求学意志，往往处在低迷的学习氛围中，对于教师传授知识处于被动接受状态，严重影响教学工作的展开。要实行“四个能力”培养方案，教师应改良教学方式，让学生从理论知识的学习困境中解脱出来，成为实践与认知共同成长之人。例如，教师可以建立“就业实习活动”，让学生能够在教学实践活动中，锻炼动手动脑能力，不会在未来工作中捉襟见肘，失去临场发挥能力。学生通过对活动中模拟案例的有效分析和解决，会增长工作经验，将理论知识与实践能力有效结合在一起，提供更好的工程造价方案。另外，在校学习期间，教师可以鼓励学生向外投递文稿，锻炼其在造价方面的管控能力，通过社会的认可与教师的有效激励，会促进学生的学习动力，帮助学生“成长”，在未来工作中积累工程造价经验，成为“四个能力”的显著楷模。

结语

综上所述，高职院校在工程造价教学工作中仍存在不足之处，通过强化课程安排、改良教學方式、删改教材内容等措施能够培养“四个能力”人才，让高职院校适应社会变革，期待高职院校能够抓准新世纪发展机遇，继续为国家建设添砖加瓦。

参考文献

[1]张晓波.基于“四种能力”培养的工程造价专业教学改革[J].才智，2017（06）：181

[2]吴洋.基于“四种能力”培养的工程造价专业教学改革[J].江西建材，2017（2）：294