微课在初中物理教学中的应用研究

唐平多

摘要：目前，微课教学已经成为教育教学领域的首选方法。微课教学具备语言简洁、短小精悍的特征，短时间内赢得了广大师生的认同。并以构建高效的课堂教学为基础，不断拓宽应用范围。微课的特点在容量和教学主题上都有所体现，其开放性较广，适应性强，初中物理同样可以借助微课开展课堂教学。在实际的课堂教学中，微课取得了一定的成绩，并为同类课程的开展提供了有意义的借鉴。

关键词：微课;初中物理;应用

中图分类号：G633.7;G434 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）10-0203-01

当前一些初中物理教师在开展课堂教学时，在传统的教育理念下，仍然运用陈旧的、传统的教学方法。比如，教师仅关注理论教学，而忽视了情感教学;仅注重训练学生的应试能力，而忽略了提升学生的探索能力等。这类单调且陈旧的教学方法，已经无法与当前初中阶段教育改革的要求相匹配。初中物理教师借助新兴的信息技术，在教学中引用微课，就能够对传统的教学方法进行改进。这已成为了当前提升初中物理教学成效的一个趋势。

1 微课的内涵

微课是一种微型课程，其大多数的表现形式为视频，是教师把实施教学的进程录制下来，并把其中的关键内容裁剪为小型视频，在教学过程中恰当地进行运用。这样就能够让学生对于某一知识内容有针对性地进行学习。当今互联网技术在不断发展，使微课能够不断地获得大量新技术的支持。微课相对于陈旧的传统教学方法来说，能够使学生掌握更多的学习工具，通过更多的新兴信息技术方式，全方位地对物理学科开展学习。在这样的教学方式下，学生能够选择到适宜他们自身个性化的学习资源。同时，教师能够不断地与其他教师进行交流，从而不断完善自己的教学方式和提升自己的教学水平。

2 微课在初中物理教学中的应用

2.1创设教学情境。以往的教学模式过于单一，很难吸引学生的注意力。教师为了培养学生的学习兴趣，做出了大量的尝试，但效果不尽人意。微课教学的出现解决了这一难题，可利用多种方式调动学生的学习积极性，例如，利用视频、画面和声音给学生带来感官上的冲击，使学生产生好奇心，主动探究物理知识。例如，学习《分子的热运动》时，要想让学生产生探究欲望，明确分子的无规则运动和扩散现象，应微课为核心导入后续的教学内容，创设更加自由的学习氛围，以实验引导学生自主思考分子与温度之间的关系。首先，教师可利用多媒体播放与分子运动相关的视频，让学生知道分子是不断扩散的。其次，利用二氧化氮气体的实验让学生理解温度与分子扩散速度之间的关系，将红棕色的二氧化氮气体装满整个瓶子，然后将其与真空集气瓶对接，一段时间后，两个瓶子中的气体都变成红棕色，学生真实的感受到了分子的扩散。上述教学方法利用适当的视频与实验，调动了学生的积极性，创设出了合适的教学情境，使学生迫切的想了解课程内容。

2.2优化实验教学。我们知道，初中物理课程当中有很多实验，实验能够将抽象的物理知识直观的展示在学生的面前，帮助学生理解物理知识。在这些实验当中，有的实验比较简单，容易操作，而有的实验操作步骤比较繁琐，需要花费大量的时间，而且不一定能一次就将实验做成功。课堂的时间是有限的，对于这些难度比较大的实验来说，在课堂上多次重复操作是不太现实的，但是实验教学又是初中物理课程中不可缺少的一部分，对于学生物理课程的学习有着重要的作用。针对这种情况，物理教师可以将微课应用到实验教学中，提前将实验的操作步骤录制成一个视频，然后在课堂上向学生们播放，这样不仅能够使学生对物理知识有一个直观的认知，还节约了课堂的时间，提高了课堂的教学效率。此外，教师录制的实验视频，是可以反复使用的，使实验教学不仅仅局限在实验室中，丰富了学生的学习资源，有利于学生物理课程的学习。例如：晶体的熔化与凝固这个实验用时比较长，晶体熔化或凝固过程中温度不变这个现象也不一定能做成功，教师在备课的时候提前将实验过程录制成一个视频，并在视频中配上了一些文字的说明，然后在物理课堂上向学生播放，使学生直观的感受到了物理知识，帮助学生们学习。

2.3课后巩固。传统课堂的一个重要的局限就是在时间与空间的固定性，这使得学生在物理课堂学习中即使存在知识盲点也无法及时获得解答，从而导致问题不断积累，影响了进一步学习效果。微课在这一层面上则具有明显的优势，教师在物理课堂设计中可以利用微课引导学生开展课下自主学习，从而主动弥补知识盲点，实现知识的巩固与消化。在初中物理课后巩固教学中，微课的应用主要体现在：（1）设计微练习，帮助学生梳理知识。在完成课堂知识讲解后，教师可以在微课中适当设计练习题目，引导学生在简单的习题中梳理知识脉络，并及时形成学习反馈。（2）提供教学辅助资源，引导学生反复观看学习。将课堂教学的微课资源上传至网络教学平台，引导学生根据自身需求自主选择，并针对知识盲区反复咀嚼，以彌补课堂讲解中的遗漏，完善物理知识体系。（3）在线布置作业，指导学生自主探究，同时指导学生将作业内容上传，利用线上交流方式打破传统作业内容与形式的枯燥性，提高学生的学习效果。（4）再次提出问题，促进学生深入探讨。针对课程内容提出趣味性的探究知识，引发学生的在线互动，拓宽学生的学习视野，实现课堂学习的延伸。

总之，微课对于初中物理教学具有十分重要的价值。无论是前面提到的课前预习、课后复习还是实践应用，都能够用简短的视频将知识点浓缩呈现，大大满足了学生的学习需求，提升了教学效率。但是，微课作为一种教学辅助工具，教师要把握好应用的尺度，不能一味地让学生观看视频，而是要以学生为本，结合微课和其他课堂形式，关注学生的思维发展和动手能力，促进学生物理核心素养的全面提升。

参考文献：

[1]杨淑珍.微课在初中物理教学中的应用[J].甘肃教育，2018（22）：68.