谈优秀传统文化在《道德与法治》课程中的渗透

兰金炎

【摘要】小学阶段的德育过程离不开中国优秀传统文化的感染与熏陶。《道德与法治》这门课程与中华民族优秀传统文化密切结合，尤其在春节、清明、端午、中秋、重阳等传统节日方面。在小学《道德与法治》课堂教学中，将教学主题与学生生活实际有机结合，巧妙渗透传统节日文化，使教学活动演变为师生共同对优秀传统文化积淀中的道德之美产生赞美和愉悦的审美过程，构建道德与法治审美化课堂模式，使道德教育润物无声地渗入学生灵魂深处。

【关键词】道德与法治;传统文化;传统节日

中图分类号：G631

文献标识码：A

文章编号：1006-7485 （2020）24-0037-02

一、整体把握，立足学生生活，是社会主义核心价值观的具体体现

教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出：大力继承和弘扬中华民族优秀传统文化，把培育和践行新时代社会主义核心价值体系融入国民教育的全过程。在学校课堂教学过程中，教师要根据教材，认真研读中国优秀传统文化，把优秀传统文化融入课程之中。小学低年级《道德与法治》教材都編写了有关传统节日的篇目，传统节日贴近学生的生活，对传统节日的感知是直观的、具体的。中华民族传统节日，涵盖了仁爱、忠义、孝礼、智信等深邃丰厚的文化内涵。作为新时代的少年儿童，必须继承和弘扬自己民族优秀的传统文化，提升自己的文化内涵，树立民族自信心、自尊心和自豪感。如在教学春节时，教师要立足学生生活经验，让学生自由表达春节有哪些习俗。虽然一年级的学生对春节有亲身的感悟，对于燃放爆竹、贴春联等习俗了如指掌，但是这些习俗背后所蕴含的文化内涵他们却一知半解，这就需要教师挖掘内在的文化内涵，让学生“知颦美亦知颦之所以美”。

二、寻找切合点，培育时代新人

（一）创设学习情境激趣共鸣

教学情境在课堂导入环节中起着重要的作用。创设的情境符合学生的身心发展特点，符合学生的学习需求，学生学习的积极性和主动性都会大大地提升。但是，如果设置的教学情境偏离学生的生活实际，学生就融入不了情境中，甚至产生抵触心理，致使整个课堂教学效率低。因此，教师在课堂教学过程中，要从学生的认知特点和发展规律出发，重视课堂教学情境的创设。如学习“大家一起过春节”这一课时，为了让学生了解春节习俗，教师在上课之初，就可以导入歌曲“拜年啦”或者“恭喜发财”等，学生学习的积极性能在极短的时间内被调动起来。

（二）借助现代教育技术展开教学

随着网络信息的快速发展，互联网已经成为人们获取信息的主要途径。随着社会的发展，现在的学生也经常接触到电视、手机、电脑等现代化电子设备，获取信息的途径变得更加方便、高效、快捷。因此，教师在进行教学时，就可以利用互联网营造良好的教学氛围，从而提高课堂教学效率。如学习“多样的传统新年”时，教师就可以借助互联网的图片、音频、视频等，让学生拓宽视野，认识不同民族，进而感受节日文化的丰富和多元。

（三）以点带线形成体系

根据中国历法，传统节日贯穿一年到头。教师要在教学时，把这些传统节日系统地联系起来，让学生形成传统节日文化体系。如在教学春节时（广义的春节包含了元宵节），也可以把元宵节的时间、习俗由来等一并教学。以点带线把清明节、端午节、中元节……按时间的顺序把所有的节日像串珠子一样串接起来，让学生对传统节日形成整体的体系。

（四）巧用诗词以文载德

古诗文是我国传统文化中的瑰宝。在《道德与法治》教材中我们不难发现，经典名言、诗词随处可见，尤其在传统节日当中。如《团团圆圆过中秋》这一课中，就出现了李白的《静夜思》等，这些古诗无不体现出思乡怀人、团圆的美好情感，蕴含着深邃的文化内涵。不仅能帮助学生了解节日习俗和文化内涵，还能帮助他们积累的诗词储备，与语文学科的目标相互渗透，共同促进学生的全面发展。

（五）实践活动内化言行

教学的目的始终是使学生成为一个完整的社会人。实践活动可以使学生所学的知识学以致用，在活动中内化言行，使知、情、意、行得到完美的体现。

中华优秀文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养。一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的。因此，继承和弘扬优秀传统文化，不仅是时代发展的需要，更是培育社会主义接班入的需要。

在道德与法治课堂教学中，教师要以中华优秀传统文化为载体，结合时代精神和民族精神，联系学生生活经验，为新时代中国特色社会主义输送优秀的建设者和接班人。

参考文献：

[1]郭明使.《道德与法治》教材中古文经典名句的教学处理[J].教学研究，2018（01）.

（责编张欣）