思维导图在高三英语记叙文阅读复习教学中的应用

余梅婷

[摘要]记叙文是以记叙为主要表达方式的一种文体，其信息较零散，多条线索连在一起，使得不少学生在阅读和理解的过程中感到较为困难。思维导图作为一种可视化的教学和学习工具，是发散性思维的表达。在记叙文阅读的复习教学中有效应用思维导图可以让学生更清楚地了解文章的篇章结构，并能够提高学生理解文本的效度和深度，有效提高学生的阅读能力。

[关键词]高三;英语;记叙文阅读;思维导图;复习

[中图分类号] G633.41

[文献标识码] A

[文章编号] 1674-6058（2020） 25-0039-03

高中英语课程标准提出，高中英语教学应培养学生的综合阅读能力，并让学生养成良好的阅读习惯和广泛的阅读兴趣。然而，教学实践表明，英语阅读仍然是学生英语学习中极其薄弱的环节。根据《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》，英语阅读方面要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息;要求考生能根据上下文推断单词和短语的基本含义，作出正确的判断和推理，对文章的基本结构，作者的写作意图、主张观点和态度能有大致的了解。但是由于词汇量匮乏，相当一部分高三学生在阅读中仍然未能真正理解文章的主旨和基本结构，未能对文章准确作出判断和推理，这成为学生提高阅读理解分数和能力的一大障碍。基于学生的阅读理解能力现状，笔者尝试在英语记叙文阅读复习教学中融入思维导图，有效地帮助高三学生突破记叙文的阅读理解难题，促进学生提升英语阅读理解水平。

一、思维导图相关理论

思维导图（ Mind Map）是由被誉为“世界大脑先生”的东尼·博赞（ Tony Buzan）通过研究大脑的潜能和力量及天才记笔记的习惯后提出的。东尼·博赞（2005）认为，人类大脑接收信息，可以通过思维导图呈现。思维导图是用图表表现的发散性思维。它将左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间等各种因素全部调用起来，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，使思维可视化，图文并茂。它是用图像的方式来展现思维，有效地表征图形，使其更加的生动和清晰（刘晓宁，2009）。思维导图也可以把课本中零碎的知识、抽象的图像、多彩的颜色等直观呈现，把复杂的信息变换成通俗易懂、容易记忆的图面，激发学生学习的兴趣，从而促使学生自觉地吸取知识养分。

观察近5年的高考真题不难发现，阅读理解题的考查涉及应用文、记叙文、说明文和议论文的理解。其中，记叙文的特点是用非常简练的语言清楚地向读者阐述一件事情。但是，作者会运用各种表达方式，如插叙、倒叙等，思维的跳跃性较大。与说明文和议论文相比，记叙文的信息比较零散，篇章结构比较松散。这就要求学生在解读记叙文的时候，能够准确快速地厘清文章的结构和脉络，整合有效的信息。在記叙文阅读教学中融入思维导图，有助于学生厘清文章的篇章结构和事实细节，使得故事线索更清楚，推理更准确，同时能够有效地激发学生的学习兴趣和潜能。在高考备考的有限时间里，运用思维导图可以大大提高学生阅读的深度和广度，从而提高学生的复习效率。

二、记叙文阅读复习教学中思维导图的应用实例

在近几年高三复习教学初期，笔者都尝试向学生教授思维导图理论及其模板的设计。在不断的练习中，学生能较快地熟悉和接受这种行之有效的工具。因而，在高考备考的专题复习过程中，在复习阅读理解的相关知识时，教师可以借助思维导图帮助学生有效地理解文章内容。

本课例是高三英语专题复习中有关记叙文阅读的一节课，在课堂开始的引入部分，笔者节选了学生熟悉的课文-NSEFC Module 1 Unit 3中的Reading“Journey down the Mekong”，节选的内容如下：

My name is Wang Kun. Ever since middle school，my sister Wang Wei and I have dreamed about taking agreat bike trip. Two years ago she bought an expensivemountain bike and then she persuaded me to buy one.Last year. she visited our cousins. Dao Wei and YuHang at their college in Kunming. They are Dai and grewup in westem Yunnan Province near the Lancang River，the Chinese part of the river that is called the MekongRiver in other countries. Wang Wei soon got them inter-ested in cycling too. After graduating from college， we fi—nally got the chance to take a bike trip.I asked my sis-ter， "Where are we going？" It was my sister who firsthad the idea to cycle along the entire Mekong River fromwhere it begins to where is ends. Now she is planningour schedule for the trip.

针对课文内容的解读，笔者提供了作为参考的思维导图（图1）：

通过解读文章的内容，学生能够快而准地回答笔者提出的几个问题。

在充分调动学生积极思考以后，笔者引导学生将思维导图应用到高考真题中的记叙文的阅读中。以2016年全国1卷C篇阅读理解文章为例，笔者引导学生通过绘制思维导图来强化对文章的理解，并准确地整合信息和推理判断。该篇阅读理解文章是一篇记叙文，作者Peter Hodes是一名运送造血干细胞的志愿者，他讲述了遭遇飓风之后的一次非同寻常的运送经历，表现了人们之间的友爱。文章一共3段，笔者要求学生用5分钟快速阅读，然后整理文章的中心信息，判断每段的段落大意。图2是供学生参考的思维导图：

学生设计的思维导图不尽相同，但只要他们能厘清文章各个部分结构，把握住重要信息，就说明学生进行了思考，将文章逻辑关系厘清了。接下来让学生做该篇文章的阅读理解题，学生大多能够轻松自如应对，准确率较高。图3是学生（李乔菲）自主设计的思维导图。

下一步，笔者放手让学生独立完成2017年全国1卷B篇阅读理解文章的文本解读，并绘制思维导图。这篇文章是一篇记叙文，主要介绍了作者救助一只小猫头鹰，给它做新的窝，帮助它回到父母身边的故事，表达了救助小动物虽然并没有那么简单，但这种行为是美好的。图4是学生（梁东湖）绘制的思维导图：

通过高考真题的训练，一方面让学生熟悉该类文体的写作结构，另一方面让学生利用思维导图，化繁为简，准确把握记叙文的解读方法。

事实说明，在高三英语专题复习的记叙文阅读复习教学中，借助思维导图，可以丰富思维训练模式，帮助学生获取有效信息，准确地进行推理判断，提高阅读理解解题的准确率。

三、记叙文阅读复习教学中思维导图的应用效果

不少学生在记叙文阅读理解解题的过程中，因缺乏归纳概括能力，导致失分严重。教学实践证明，在专题复习的记叙文阅读复习过程中，融入思维导图将会收到意想不到的效果。一方面，形式多样的思维导图不仅是学生思维的反映，能提高学生的归纳概括能力，激發学生的学习兴趣，培养学生的思维习惯，而且能有效地帮助学生理解记叙文的脉络和篇章结构，从而提高解题的准确率。另一方面，思维导图可以培养学生获取信息、处理信息和整合信息的能力，帮助学生养成良好的学习习惯，学生动手绘制思维导图的过程也是学生逻辑思维、提取信息和整合信息能力的锻炼过程。

因此，在记叙文阅读复习教学课堂中融入思维导图有着重要的实践意义。它不仅能够提高学生的阅读能力，而且能够提高课堂教学效率，促使教师持续不断地进行创新和探究（吴珊珊，2015）。

四、总结语

思维导图一方面可以展示出学生思维的过程，另一方面又可以让学生在阅读文章、理解文本的过程中厘清篇章结构。记叙文阅读的复习在高考备考中占据重要位置，引导学生使用绘制思维导图的方法把握文章的篇章结构，能够强化学生的信息整合能力，提高学生的推理判断能力，更能使得专题复习课更加高效，激发学生思考和学习的兴趣。除了高考备考阶段外，思维导图在平时的高中英语记叙文教学中也有着广泛的应用。

[参考文献]

[1]博赞.思维导图大脑使用说明书[M].张鼎昆，徐克茹，译.北京：外语教学与研究出版社，2005.

[2]刘晓宁.我国思维导图研究综述[J].四川教育学院学报，2009（5）：109-111.

[3]吴珊珊.思维导图在高中英语复习课中的应用探析[J].英语广场.2015（5）：153-154.

[4]教育部考试中心.2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲[Z].北京：高等教育出版社，2018.

（责任编辑 周侯辰）