优化小学语文阅读命题策略促学习能力提升

叶笑玲

摘 要：命题是教学的重要组成部分，旨在考量学生的学业掌握情况，发展学生的学习能力。为使小学语文阅读命题能更好地完成上述功能，本文在阅读命题策略上做了三方面分析：拓宽命题选文范围，紧密衔接教材内容，选用多种类型文本;精巧设题，通过创设具体情境，将阅读能力考查寓于其中，并在设题时充分关注阅读策略;整合题组，依托评价目标，梯度设题，越到后面的命题，越要给学生留出空间，启迪思维。

关键词：学习能力;小学语文;阅读命题;促进发展

一、拓宽选文范围，培养学习感受力

（一）衔接教材内容

《浙江省小学语文教学建议》第28条指出：“经常为学生推荐与课文主题相同，結构相似，难度相近的阅读材料。”所以，命题者要考虑选文与学生学习内容的衔接性，力求选择与全体学生阶段性学习相一致的文本。选择与教材相衔接选择命题的文本，在选文中增加与学生生活相关的内容，既拓宽学生的视野，又符合学生的认知，帮助他们理解选文内容，提高对文本的感受力。

（二）选用多种类型文本

[题1]下面是某药品说明书的一部分，请仔细阅读，完成题目。

某药品说明书

[功效主治]用于缓解感冒或流感引起的发热、头痛、鼻塞、流涕。

[用法用量]温水冲服，儿童用量见下表。

[注意事项]

（1）肝、肾功能不全者慎用。

（2）不能同时服用与本品成分相似的其他抗感冒药。

小明今年10岁，体重29公斤。他感冒了，头痛，身体发热，想服用此药。请你根据说明书，告诉他怎样服用，服用的时候要注意什么？

（某市小学语文毕业试题）

这道题贴近学生生活，既考查了学生提取信息的能力，同时又考查了他们能否把话说清楚、说完整。将“药品说明书”这一生活元素引进阅读命题中，也能引起他们对身边事物的关注，提高他们对生活的感受力。命题时选用多种类型文本，能够培养学生从不同的角度理解文本、分析文本、解决文本的能力，从而提高他们的学习感受力。

二、精巧设题，提升阅读力

（一）创设具体情境

命题者设题时，通过创设具体情境，将要考查的阅读能力寓于其中，既能增强阅读的情趣性，又能提高学生的阅读能力。如《卖火柴的小女孩》这篇童话情节特点在于“重复中有变化”。怎样让试题基于这一特点设计，同时又能让学生发现感受到这样的特点呢，且看命题者的设计。

这道题的设计采用对话方式，创设了一个具体的情境，形式上自然活泼。考查上直接指向学生的信息提取能力、整体感知能力、比较能力和鉴赏能力。第二个设问又为学生的个性阅读提供了自由的空间，只求有所发现，不求答案的模式。学生通过以上对话的训练，提高了理解力和阅读力。

（二）关注阅读策略

语文教育专家王荣生指出：“阅读能力的核心是阅读方法。可以概括为，应该看什么地方和从什么地方看出来。因此，语文阅读命题务必要对阅读的策略、方法和阅读习惯进行充分的关注。设题的指向不仅要考查学生“读到了什么”，还要考查“从什么地方读出来”和“怎么读出来”。对学生而言，掌握一定的阅读方法格外重要，而通过命题的练习，学生的学习方法能得到更有效训练。

三、整合命题，提高思考力

（一）依托评价目标，梯度设题

纵观试卷的阅读命题，常发现试题排序没有层次，检测角度单一，重复出题严。因为命题者缺乏对评价目标的准确把握。阅读评价目标即是对阅读能力的检测。命题者在设计题组时可依据评价目标，对题目进行梯度排序，以保证试题的层次性，学生的思维训练得以逻辑提升。

[题4]（《青铜葵花》选段）

1.给片段一选取一个最好的标题是（    ）。

A.守在桥上      B.夜晚的油麻地       C.温暖的等待

2.读了片段一，为什么这个故事让全体油麻地的人心里感到很温暖、很纯洁呢？

3.读了这两个片段，回顾整本书的内容，来做一张读书卡。

这两个片段中，我最喜欢的故事是：_______，因为_______。

读到_______时，我想到了生活中_______。

4.读了这两个片段，你喜欢这样的结尾吗？为什么？

（某市小学六年级语文毕业阅读试题）

这一题组考查了学生的多种阅读能力，问题1、2考查的是“理解”、“概括”能力，问题3引导学生联结生活，深入理解文本，这三题的设计意图是逐渐让学生“入乎其内”。问题4考查 “鉴赏”能力，属于高阶认知水平的考查，命题意图是希望学生对文本能“出乎其外”，与文本保持一定的审美距离，从而对文本做出自己的评价。整个题组，依据评价目标排列，做到由“浅”入“深”，由“入乎其内”到“出乎其外”，学生的收敛思维、抽象思维得到训练，逻辑思维随着题组得到螺旋式上升。

（二）留足空间，启迪思维

一篇阅读命题由多道题目组成，命题者在设计题组时，不仅是由“浅”入“深”的过程，也是由“收”到“放”的过程。越到后面的题目，给学生留出的阅读思维空间就要越大。

[题5]（《鲁滨孙漂流记》选段）

法国作家卢梭说：“每个正在成长的男孩都应该先读读《鲁滨孙漂流记》这本书，读到这部小说后，你赞同他的观点吗？为什么？

（某市小学六年级语文毕业阅读试题）

此题答案是不确定的，可赞同，也可不赞同。命题者考查的重点是学生阐述的过程。从答案和评分标准来看，学生能“自圆其说”即可。去提取相关信息，进行概括整理的过程，学生思维的整体性和深刻性得到了培养。

参考文献：

[1]教育部.关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见.教基二[2014]4号.2014.4.8.

[2]核心素养课题组.中国学生发展核心素养.人民网.2016.9.14.

[3]黄光荣.蔡清田.核心素养：课程发展与设计新论[M].华东师范大学出版社.2017.6.

[4]章新其﹒语文命题技术研究[M].浙江教育出版社.2017.10.

[5]黄光荣.蔡清田.核心素养：课程发展与设计新论[M].华东师范大学出版社.2018.6.