对初中数学“导学互动”教学模式相关问题的探讨

万翔宇

摘 要：初中阶段学生有了学习基础和一定的学习能力，所以在这个時候老师不能仅仅是教给学生怎么去学习，也不能再去教给学生怎么样去吸收知识。老师应该逐渐的让学生可以独立的学习，能够通过自己的思维和思想去掌握更多的学习主动权。本文意在探讨初中数学“导学互动”教学模式的相关问题。

关键词：初中数学;导学互动;教学模式

导学互动这一教学模式，让学生在老师的引导下主动的去学习，将知识通过自己的理解解析出来，而且导学互动这一教学模式也冲破了以往的传统教学模式，更加尊重学生在课堂中的主体地位，也更加重视去发展学生的思考能力。这也更加符合了新课程标准的改革和发展方向，让学生能够将自己的数学思维变得更加严谨和清晰。

一、初中数学学习的现状

初中数学有了更丰富和更深刻的知识内容，给学生提出了更高的学习要求和标准，也更加考验学生的思考能力和思维方式。但是也正是因为这一原因，学生对于学习数学的积极性不是很高，学生总是喜欢学习自己擅长的知识和学科，而对于自己不擅长的学科往往就会呈现一种恶性循环。

而且学生学习数学就是在提高他们学习的能力，因为数学是偏理性的知识，所以将数学的知识了解透彻就会增加自己对于一些事物的判断和看法的能力。但是在教学的过程中老师并没有着重去发挥学生学习的自主能力，也不会去深挖学生的数学思维，这样是不利于学生提高自身的学习能力。

二、“导学互动”教学模式实施的必要性

导学互动的教学模式是老师在引导学生发挥自己的思维和自主能力，而且导学互动这一教学模式的设置也更符合新课程标准的改革，在逐渐的让课堂充满更多的活跃性，让学生能够饱含兴趣的去学习数学知识。而且导学互动能够促进学生在学习数学知识时有更多自己的想法。不仅仅是依靠老师上课讲解，而是自己根据引导的线索找出更多丰富的数学内容。所以导学互动这一教学模式的实施是必要的。

三、“导学互动”教学模式实施的具体措施

（一）创设情境，引导学生

深刻的导入总是会有很多的困难，那么如果将新课依靠情境来引入，让学生在这种情境当中发挥出自己真实的数学水平，也激发出自己更多的数学思维，让数学知识在这种思维上得到更好的学习。

例如：在初中数学浙教版本《图形与坐标》的学习中，老师就可以充分利用多媒体为学生展现一个良好的情境，让学生能够对数学知识产生焕然一新的感觉。可以通过地图的形式为学生找一些对应的地区，寻找有坐标轴的地图，将中国在地图上的位置显示出来。让学生更清晰的了解到坐标轴的含义，也可以让学生说几个国家的名字，并且让学生自己能够在地图上寻找出这几个国家的坐标。这样也可以更好地引入图形与坐标这一门课程，并且老师还可以让学生寻找自己在教室中的坐标，以教室的两个对称轴为横纵坐标，然后学生根据活动坐标找到自己所对应的点，老师可以让学生接龙式回答，提高学生的学习兴趣。这样引导学生一步一步的教坐标轴的知识得到掌握，也是以一种新颖的方式将学生逐渐带入到这门课程当中。

（二）合作互动，自主学习

导学互动这一教学模式也在不断的激发学生的数学思维，创新学生的数学想法。让学生能够不断的发挥出自己更多的数学水平，更加深入的学习到更多的数学知识。老师就可以让学生在数学课堂当中充分的发挥自己的数学思维，让整个课堂体现学生自身的思想。

例如：在《平行线》的同位角、同旁内角和内错角这一节的知识学习中，老师可以找六位或者是九位学生分别对这三个角进行阐述和解析，而且这几位学生也需要是学习能力较好、学习能力中等、学习能力较差这三个不同学习水平的学生安排他们进行课程的准备和讲解，这样才可以让每一个层次水平的学生都有学习数学的自信心，经过这样的安排也可以更多的去激发学生想要学习数学的热情和兴趣。让这几位学生分成不同的小组进行课上预习和准备。通过合作的方式将每一个知识点都解析透彻，促进学生对每一个知识都得到更深刻的理解，每个组都可以选出一个组长，组长也必须记入小组中的讨论情况，必须让小组中的每一位学生都有自己思维的发展和思想的拓宽。

（三）设置提问环节，引发学生思考

“导学互动”这一模式的实施，也是在不断的引发学生去思考、去寻找问题并且找到合适的方法进行解决，所以可以设置提问环节，促进这一模式的实施，让学生在这个回答问题和提出问题的过程中找到自己数学学习的漏洞并进行补充。

例如：在《一元一次不等式》的学习中，老师让学生通过预习找到这节课的相关问题，每位学生至少找三个，并且在每个问题记录的纸条上面写上自己的名字，上课前课代表需要将这些问题收上来。经过老师的讲解学生需要将这些问题进行对应的解决，并且到最后的时候，老师可以询问学生有没有将这些问题得到解决，老师可以随便抄几个小纸条对对应的学生进行提问，看一看他们课上的思考情况和学习情况。然后老师还可以设置几个关于这节数学内容的问题，让学生来回答。

数学的学习不能只是坐以待毙，更应该主动出击。每一数学知识都是需要有举一反三的能力，如果想要应勇这些能力，学生应该将每一个问题和知识内容研究透彻，只有这样才能够将数学知识得到良好的应用。

参考文献：

[1]朱天军.如何上好一堂初中数学课[J].学周刊，2020（24）：28-29.

[2]常锋.如何通过初中数学教学渗透数学思想[J].学周刊，2020（23）：27-28.