学为中心视角下的美术教学策略分析

张红

摘 要：“学为中心”课堂建设是新课改背景下培养学生核心素养的重要依托，学为中心视角下的美术教学，则需要转变教学观念，重视学生的主体地位。在“互联网+教育”模式的推动下，美术教学将焕发新的生机与活力，全面提升学生的美术鉴赏能力和审美能力。

关键词：学为中心视角;学生主体地位;美术教学;互联网+教育;美术实践活动

中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）17-00-02

学为中心视角下，学生是课堂的主人翁，课堂组织应该紧密围绕学生的主体需求和反馈信息展开。美术教学对于学生人格素养的培育和审美能力的提升具有重要价值和影响，以往的美术教学过于松散，缺乏实效性。学为中心视角下，优化美术教学策略，提升其教学效率和效果，是时代进步和发展的必然要求。

一、美术教学对于学生人生成长的重要影响

美术教学能够让学生学会欣赏美、创造美，对于其人生成长和日后生活都具有正向引导作用。历史上流传下来大量美术作品，记录了不同时代的审美偏好，蕴含着丰富的文化底蕴，通过美术教学的引导和教学，能够增强学生的人文素养。美术教学还能够让学生透过美术鉴赏活动获得感悟和体会，折射到生活中，则可以让学生理性看待问题，形成正确的价值观，培养学生积极的生活态度。除此之外，美术教学还可以带给学生愉悦的感受，陶冶学生的情操。通过美术学习，学生也可以结合自己的生活感受和看到的景色，创造自己的美术作品，无形中提升了学生的美术创造力和创新能力。

二、学为视角下美术教学中存在的不足

（一）教学结构不合理，学生自主权和发言权受限

由于受到课堂时间限制以及教学任务安排的限制，在美术教学中，教师都想要在有限的时间内讲授更多的内容，教学安排相对紧张且紧凑。这也就导致部分美术课堂变成了教师的讲座，一直是教师讲授绘画技巧或者美术鉴赏方式，学生的学习自主权和发言权在一定程度上受到限制。过于紧凑的美术教学安排，也让学生没有太多的时间来理解和消化老师讲授的内容，美术学习变成了“囫囵吞枣”，最终导致美术教学效果并不理想。面对美术教学效果不理想的问题，部分教师还认为是因为教学强度不足，继而加大教学力度，进一步挤占学生在美术学习中的消化吸收时间，导致美术教学陷入恶性循环中。

（二）教学方法单一导致美术教学缺乏吸引力和感染力

教学方法单一，也容易导致美术教学缺乏吸引力和感染力。美术教学是引导学生自主欣赏美和感受美的一门课程，但是由于教学方法过于单一，往往会让学生丧失学习兴趣，只是相对机械地跟随教师的讲解来学习。在美术教学中，教师为了让学生更为深刻地感受美术作品中的艺术美感，通常会运用大量的讲解词或者大量的铺垫来辅助教学，这虽然是将抽象的感觉具体化了，但同时也破坏了其中的美感和神秘感，限制住了学生的想象。没有变化的教学方法，模式化的教学流程，已经无法点燃学生对于美术的兴趣和热情，严重影响了美术教学效率和效果的提升。

（三）师生互动频率不足，影响学生创造性思维的培养和提升

师生互动频率不足，也是学为视角下美术教学中存在的不足。美术教学不仅仅是需要教授美术技法，最为重要的应该是培养和提升学生的美术能力，其中最为重要的便是学生的美术创造力。但是基于师生互动频率不足的情况，学生在美术学习中一直是接受教师的知识输入，没有知识输出的机会。忽视学生的意见表达，占据美术课堂的主体地位，美术教师因为对自我的错误定位和认知，严重影响了美术教学工作的深入开展。轻视学生参与的重要性和意义，不愿意听取学生反馈意见、没有意识收集学生的课堂反馈、缺乏师生沟通的渠道和方式等，这些都在一定程度上影响了学生美术创造性思维的培养和提升。

三、学为视角下优化美术教学策略分析

（一）优化教学结构，注重聆听学生想法和表达

学为中心视角下，需要让学生做美术课堂的主人翁，教师要注重聆听学生的想法和表达。美术教学中可以优化教学结构，划分教学重难点，适当放缓教学节奏。因为课堂时间有限，教师还可以有效利用课后时间，鼓励学生利用课堂上学到的技巧自主探究和学习。这样一来，在课堂教学过程中，时间就相对比较充裕，教师可以平衡教师讲授和学生意见表达的占比，多鼓励学生发表看法，对于其中具有创造性的想法等也可以进行表彰或者口头夸奖，提升学生对于美术教学的兴趣。优化教学结构，多学少教，是学为中心视角下重要的美术教学策略，能够有效发挥学生在美术学习中的主观能动性，也能够深化其对于美术技巧的理解和掌握，最终提升学生的美术鉴赏能力和创造能力。

（二）创新教学方法，注重学生对课堂教学内容的反馈

创新教学方法，提升美术教学的趣味性和吸引力，是学为中心视角下重要的美术教学策略。只有让学生参与到美术课堂教学中去，让学生从美术鉴赏教学中产生共情心理等，才能够深化美术教学对学生的积极影响。试想，如果学生不愿意参与美术教学活动，那么其开展的意义又是什么呢？创新教学方法，需要注重学生对课堂教学内容的反馈，切实选择学生喜欢且符合教学要求的活动或者美术作品，提升美术教学的感染力和吸引力。在课堂开展之前，教师可以征集学生对美术课堂教学的印象和想法，然后将这些想法进行汇总，从专业角度出发来进行教学设计和安排。学生见到自己的想法变成了课堂现实，不仅听课效率大大提升，课堂参与度也会明显上升。为了避免陷入循环往复的恶性循环，学为中心视角下，美术教学还需要认真听取学生的反馈，采用多样化的教学方式和方法，及时创新，增强美术教学的新颖感。

（三）引入“互联网+教育”模式，提升师生互动频率

“互联网+教育”模式是未来美术教育教学的重要模式，也更符合学为中心的理念。2020年新冠疫情防控期间，线上教学以及居家学习模式都验证了“互联网+教育”模式的可行性和高效率。学为中心视角下，“互联网+美术教学”的模式，能够开辟线上教学空间，也能够有效提升师生互动的频率。首先，为了摆脱有限的课堂教学时间限制，教师可以录制微课视频，让学生在课后自主学习和观看。这样一来，能够更为深入地展开美术鉴赏教学，增加教学深度和广度。在利用微课教学过程中，学生也可以通过评论等方式，发出自己的疑问;教师可以收集微课下面的评论，留待课堂上解答或者在线解答。其次，网络直播的方式备受学生青睐，成为时代的重要标签之一。教师在美术教学中可以顺应学生对于网络直播的兴趣偏好，采用直播方式来讲解美术作品，兼具学术性和趣味性，能够充分激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。在直播过程中也可以在线回答学生的问题，此次疫情期间的直播教学也拉近了学生与教师之间的距离。最后，网络空间中大量的美术学习资源，无疑为学生的美术学习提供了更为广阔的空间。教师可以鼓励学生采用线上学习的方式，然后依托微信等社交媒体，围绕同一主题或者同一画家的作品展开在线讨论，鼓励学生发表自己对作品的看法或者感悟，从中挑选优质发言进行表扬。这样一来，无形中让师生处于对等的关系中，更能够激发学生的表达欲，有利于提升美术教学效率和效果。[1]

（四）结合美术实践，提升学生审美能力和创新能力

学为中心视角下，积极开展美术实践，能够培养和提升学生的共情能力，帮助学生更好地理解美术作品的深意和情感寄托，对于学生审美能力和创新能力的培养和提升也是具有重要意义。学为中心视角下，美术教学可以走出课堂，走出校园，走向郊外，走向自然，结合不同的美术作品或者美术技巧教学，设计相应的美术实践活动。比如说，可以组织学生到美术馆参观学习，结合自己的感受和体会创作一幅作品，然后可以在班级办一次画展。这样能够让学生体会画家的创作心路历程，能够更好地站在画家的角度来理解作品中意象的表达和情感的寄托等，提升学生的美术创作能力。除此之外，也可以组织学生到郊外踏青，感受自然风光的壮美秀丽。这样能够开拓学生的眼界，帮助学生从写实和写意等不同角度进行美术作品鉴赏，提升其审美能力和鉴赏能力。[2]

四、結束语

综上所述，学为中心视角下，要让学生作为课堂的主体，树立起主人翁意识，增强其在课堂中的参与性和活跃度。美术教学中，由于受到课堂时间限制以及传统教学模式下限制，教师授课比例较大，教师是课堂的主导者，学生的发言权受到限制。久而久之，这种美术教学策略也会消磨学生的学习热情，影响学生审美能力和鉴赏能力的培养和提升。基于学为中心视角下，美术教师应该转变观念，运用好“互联网+教育”模式，开展各种线上线下的美术鉴赏教学活动，从根本上增强学生的美术鉴赏能力和审美能力，帮助学生更为深入地体会画家的情感寄托。

参考文献：

[1]俞力.新冠肺炎疫情下在线美术课堂可行性分析[J].科教文汇（下旬刊），2020（06）：68-69.

[2]任娜.物尽其用-中学美术教学活动中综合材料的应用研究[D].辽宁师范大学，2020.