《职业生涯规划与就业指导》课程中的心理教育及实践研究

陈露

摘 要 《职业生涯规划与就业指导》课程是面对大学生开设的一门必修课程，其课程目的在于让学生有初步的自我认知、了解自身专业以及专业前景、明白就业形势对未来职业做出初步展望。当前高校开设的《职业生涯规划与就业指导》课程存在诸多问题，本文将探究在课程实践中引入心理教育，以期达到提升学生职业素养、提高教学质量的目的。

关键词 职业生涯规划 心理教育 就业指导

中图分类号：G642文献标识码：A

0引言

当前社会就业形势日趋严峻，大学生就业压力与日俱增，“996”式工作压力大、跳槽频繁成为年轻职场人的普遍标签。而与之形成鲜明对比的是高校中松散的学习环境，以及散漫懵懂的学生，如何更有效的结合学生特点开展职业生涯规划与就业指导，唤醒学生树立正确学习观、就业观、成才观需要高校教师深入探究和实践。大学新生极易受到学习方法错误的困扰，加之对专业的陌生、未来的迷茫，逐步产生心理上的盲区：对学习失去兴趣、将大量精力挥霍、丧失信心混沌度日。因此，在《职业生涯规划与就业指导》课程实践中运用心理学知识和方法，以教育为目的激发学生学习兴趣，培养学生坚毅自主的自信心，使他们有目的的规划学习生活，进而提升自身竞争力。

1当前高校《职业生涯规划与就业指导》 课程的现状

（1）学生对该门课程认识不足。《职业生涯规划与就业指导》 课程作必修课程贯穿大一至大四每个学期，从课时分配来讲比较合理，但是通过调查分析，达到的教学效果甚微。究其原因大一大二新生把更多的精力用在适应学校环境和生活中， 对专业课程、职业生涯及就业的认识比较朦胧， 这个时候给他们上的职业生涯规划与就业指导课程，未能起到唤醒职业意识，培养学生职业生涯规划能力的作用。在大三大四期间学生普遍的就业压力已经凸显，许多学生开始尝试就业或创业实践，忽略课程的指导学习，失去职业生涯规划与就业指导的课程意义。

（2）师资力量相对薄弱， 教师队伍专业性不足。课程组的教师多由辅导员担任，他们身兼多職，大多数时间负责行政事务工作，备课时间不够充分，对就业指导理论知识陌生， 缺乏就业指导的实践经验。在授课过程中不能充分调动学生积极性，对课程教学的安排不够系统、科学。

（3）教学内容与方式单一。《职业生涯规划与就业指导》课程基本采用大班授课方式，课堂效果不佳，师生之间互动较少， 且课程多以理论教学为主缺乏就业实例引导，缺少就业实践教学，导致学生接受程度低，教学效果不理想。教师未能掌握学生学习进度，更谈不上对学生进行指导。

2在《职业生涯规划与就业指导》 课程引入心理教育的意义与实践

高校中的心理调研会，会对各年级学生进行心理普查，将心理研究成果运用到职业生涯规划教学中，对学生进行针对性的指导，从专业出发激发学生学习热情，改进教学方法维持学生学习兴趣，通过师生情感沟通巩固学习兴趣。运用心理学原理，把奖励机制引入课题，营造融洽富有竞争活力的课堂氛围，运用激励手法增强学生学习信心和学习动力，调整测评方式，注重学习过程有利于知识积累。

（1）在《职业生涯规划与就业指导》教学中引入心理教育要坚持以人为本的原则，全面提升学生的综合素质和就业能力。在前期课程中要引导大学生认识大学生活，树立职业生涯意识、了解相关理论、掌握设计步骤，在后期学习中逐步提升学生职业素养，培养学生树立正确就业观，了解当前就业形势以及就业政策，对就业和创业有基本认识，通过实习实践掌握择业技能，进而提升学生就业成功率。

（2）在教学实践中，教师要对学生进行心理疏导，通过换位思考、倾诉交流等方法，舒缓学生压力，教师要鼓励学生积极改善交友处事的方法，在学习中互帮互助，达到认清自我改善自我的目的。学好职业生涯规划离不开团队协作，教师在教学过程中将小组合作方式引用到就业指导课程中，让学生体会团队协作的感受，激发课堂活力，团队成员之间取长补短，达到共同成长的目的。

（3）教师在考试测评中应减少传统硬性考试，这种考试限制了学生的创造思维，使得结课成果大同小异，磨灭了学生的学习积极性，与心理教育原则相悖。因此课程教师需要改革创新，推出符合培养学生为目的的考评方法，注重日常课堂表现评分、社会实践经历评分，避免学生抱有应试心理，真正发挥教学中心理教育的作用。

3结束语

《职业生涯规划与就业指导》 课程教育是大学教育中的重要任务，面对课程中存在的问题，通过舒缓学生的心理问题，培养学生良好的学习习惯和心理素质，有助于学生的专业课学习提升学生的就业竞争力。良好的心态是学习和就业的关键，作为授课教师，要不断总结创新，探索出更多融入心理教育的新教学手法，为社会培养出更多乐观积极、好学上进的合格毕业生。

参考文献

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