带学生在“事件”中成长

2020-10-12 02:41朱建
师道 2020年8期
关键词:事件种植园学弟

朱建

由于“葫芦科艺”校本课程建设,学校里开辟了一個比篮球场略大的葫芦种植园,园子的管理由“葫芦种植”社团具体负责,社团的学生分别来自初一和初二两个年级。初二的学生在去年创建了这个社团,今年他们就成了初一学弟、学妹的“小老师”,带领他们一起翻土、育苗、施肥、除虫、锄草、采收等。

葫芦不耐涝,所以梅雨季节的大量降雨对葫芦种植园是一场严峻的考验。虽然今年的雨季时间比去年长、雨量比去年大,但损失却明显比去年小。原来在梅雨季节来临之前,初二的学生就已经在采取防范措施了。虽然排水沟在移栽之前就挖好了,但由于“水土流失”的原因,好多水沟已经被淤积的泥土给堵塞了。同学们在梅雨到来之前就早早清理了淤泥、疏通了整个排水系统。

去年的梅雨季节,因为没有种植的经验,一个雨季下来整片的葫芦几乎全部死亡,看到快要成熟的葫芦发霉、烂掉,同学们焦虑万分。他们查阅书籍、请教老师、相互讨论,最后得出结论是葫芦淹水,根系进行无氧呼吸导致烂根死亡。同时他们还一并弄明白了从育苗、移栽,以及整个种植过程中水分管理的注意事项,所以今年能够未雨绸缪。

法国哲学家阿兰·巴迪欧在怀特海“事件思维”的基础上创建了“事件哲学”,以“事件”“主体”“真理”等核心概念贯穿其中。巴迪欧强调,主体是事件中的主体,是面对事件的操作性主体,主体忠诚于事件的结果。在去年的葫芦淹水事件中,学生主动探索、学习、总结,不但了解了葫芦种植的水分管理知识,还在今年的栽培实践中成功运用。同时为更好地教会社团里学弟、学妹劳动的技能,初二的学生自己也加深了对劳动技能的认知和理解,并更好地锻炼了自己的操作技能。他们还提醒学弟、学妹:“明年我们初三了,这里就要靠你们往下传承了。”

我们一直强调的“学生是学习的主体”,并不单指教师在教学中要重视学生的活动和学生的需要,引导学生的主动学习,而且要给学生在“学习实践中认识和改造世界的人”的角色和地位,这样的学生才是真正意义上的“学习的主体”。

(作者单位:江苏南通市通州区西亭初级中学)

责任编辑黄佳锐

猜你喜欢
事件种植园学弟
尴尬
PPZ的朋友圈
“贫贱不能移,威武不能屈”
浅析16—18世纪巴西的经济和社会状况
保罗·利科的“话语事件”思想
授之以鱼,不如授之以渔
热点事件中的“舆论搭车”现象探析
嵌入式系统课程“中断、异常与事件”教学实践及启示
住进医院,才知道自己要什么