加强高职语文应用文写作教学的有效策略

张舒

摘要：现阶段，我国职业教育水平发展速度越来越快，在高职院校语文教学中，应用文写作占据着极为重要的位置，更是学生在生活中、学习中以及工作中必须具备的一项重要技能，当前诸多高职院校已在公共学科中将其纳入。应用文写作能力高低直接影响着高职学生素质的提升以及今后从事的实际工作。高职院校应立足于高职学生的实际特点，与专业特点和就业需要相结合，竭尽全力促进应用文写作课程教学效果提升，充分了解培养目标，积极对教学方法进行改善。对此，本文主要对加强高职语文应用文写作教学的有效策略进行了探讨，以供参考。

关键词：高职学生;语文教学;应用文写作

应用文写作是培养学生写作技能同时实用性较强的一门课程。作为为社会培养高素质技术技能人才的重要阵地，高职院校学生的语文素养和能力是极为重要的一部分，更要注重培养其的语言素养，促进高职院校应用文写作教学质量提高，运用有效教学方法与策略，充分尊重学生的主体地位，对学生的应用文写作思维进行训练，借助开放式的应用文写作教学模式，使学生的写作视域更为广阔，促进学生职业素养和语文素养提升，为学生今后更好地适应社会奠定坚实的基础。

一、创设生活情境，激发高职生应用文写作兴趣

高职语文教师在开展应用文写作教学中，要对学生今后所要经历的或并未亲身经历过的事件的现实生活场景进行创设，让高职学生产生一种仿佛置身于真实情境之感，探寻解决问题的有效渠道，以此使高职生的思维能力、想象能力、应变能力、分析和解决问题的能力得到锻炼。在高职应用文写作教学中，适合创设生活情境的文体类型多种多样，教师若是可以积极为学生创设生活情境，便能充分激发其写作兴趣，使学生的创新能力得到培养，写出吸引力、生动性、鲜活性更强的应用文作品，从而获得良好的教学效果。以日常事务文书等类别为例，教师在此类型的写作教学中均可以为学生创设生活情境。教师在课前借助道具、视频、多媒体，为学生创设良好的生活情境，之后就学生的不同特点，为学生分配不同的生活角色，使其通过参与表演活动加强体验感，最后把相应的应用文作品顺利写出。据相关实践证实，若是教师所创设的课堂情境有趣、适宜，学生便会表现地更加积极主动，竭尽全力扮演好自己的角色，从而激发浓厚的创作欲和兴趣，写作更加有些的作品[1]。

二、巧用案例分析教学法

借助列举、分析案例，对学生的认知意识予以调动，给予学生引导，让其全身心投入到整个教学过程之中，这是增强应用文教学趣味性的有效途径。在运用案例分析教学法的过程中，要密切结合课堂讨论，在案例和问题中融入进理论知识，给予学生鼓励，让其自主思考、阐述自己的看法和意见，以将帮助学生认知的重点找到[2]。案例要和实际相贴近、具有新颖性。如运用学生较为熟悉的学校中的案例，如此便能有效吸引学生的注意力。以“情况反映”一类的应用文，若是教师在教学中运用“师资”、“办学条件”、“教学安排”、“学生就餐”等学校中发生的事情，相较于运用社会环境中发生的案例，其效果更加显著。案例教学有机结合生动的案例和应用文理论知识，可以密切联系理论与实际，同时还能使学生对学习产生浓厚的兴趣，激发其创新思维，促进学生综合职业能力以及思辨能力有效增强。

三、优化应用文写作的模块化内容

首先，注意整合应用文教学和专业学科。高职院校应用文写作教学要为专业的培养目标所服务，有机结合其他专业学科，将高职院校专业教育的集合力形成，使应用文写作的模块化内容得到优化，帮助学生深刻理解应用文写作。例如，以“演讲稿”此类型的应用文写作教学为例，教师在教学中便应有机结合礼仪课教学、演讲课教学，不同专业学科的教师可以全面评价学生的“演讲稿”学习，如演讲声音是否达标、演讲中是否做到了声情并茂、肢体语言运用合不合理等，以此使学生演讲稿的写作技巧得到有效训练。其次，注重整合应用文教学和专业“文类”模块。高职院校应用文写作教学要对章节次序进行合理调整，整合应用文写作教学和专业“文类”，使模块化设计顺利实现。比如，经贸市场营销专业的培育目标为促进学生市场营销专业能力增强，与其岗位需求相结合，可以对基础型应用文教学内容以及其专业型应用文进行整合，包括介绍信（函）、工作（学习）计划、总结、求职信、求职简历、通知、简报等应用文内容。

四、加大日常写作能力训练力度

提高应用文写作能力需要长时间坚持。教师在教学过程中不仅要对课堂训练引起重视，同时还要加大学生课外时间的写作锻炼力度[3]。只要学习了一种应用文文体，便要第一时间要求学生利用课余时间完成1～2篇应用文，同时及时在课堂中向学生讲述应用文写作中出现的语言表述、格式等错误。为了防止每次练习都是学习什么，便写什么，进而导致学生排斥心理的出现，教师可以对写作的锻炼方式进行调整，如教学完“启事”后，教师可以让学生在课后找一则不正确的启事，阐述原因。布置的练习，并非一定要写完全文，可以只写标题，如调查报告标题、计划标题;或立足于文章内容对标题进行归纳，如通告、公告之类;还可以修改原标题。练习的主要目的是对学生的实际应用能力得到培养，因此要和学生的个人生活、家庭生活、集體生活相联系。如借条、日记、书信、申请书等练习，给予学生鼓励，让其在课余时间积极投入到校园活动之中，立足于亲身经历做练习，如可以尝试着练习入党申请书、征文启事等。

结语：

总而言之，在我们的生活、学习、工作中应用文是一种不可或缺的工具，我们应对其提高重视程度。但传统的教学模式已经难以满足时代发展的需求，要想将应用文写作教学任务高效完成，使高职语文应用文写作教学目标顺利实现，我们就必须革新教学，将传统教学模式打破，深入探索，以生为本，为其创设良好的学习情境，让学生在愉悦的氛围中掌握知识，促进高中语文应用文写作教学效率提升。

参考文献：

[1]惠叶婷.高职语文教学要注重应用文写作能力的培养[J].国际公关，2019（08）：85.

[2]刘英艳.高职院校大学语文应用文写作教学[J].文教资料，2018（31）：14-15.

[3]聂远鹤.情景教学法在高职应用文写作教学中的应用研究[J].高教学刊，2017（06）：177-178.