小学语文教学中文学素养的有效融入

张春红

摘要：小学语文教学是我国语文教育的启蒙阶段，也是学生母语学习的基础性阶段。通过语文的学习，学生可以掌握基本的语言文字知识和语言运用技巧，从而为其今后的学习和生活奠定良好的语言基础。由于语言学习的过程就是文学素养提升的过程，所以在小学语文教学中深刻理解文学素养培养的含义及其重要性，有助于语文教学工作更高效地开展，这对于促进我国小学语文教学水平的提升具有重要意义。

关键词：小学语文;文学素养;对策

我国文化源远流长，博大精深，文化通过文学得以保存和传播，因而文学素养的养成，对继承和弘扬中华文化有着重要意义。培养文学素养，简单地说，就是在加强古典文学的摄入和古典文化的学习同时，了解优秀的文化传统和文明传承。小學语文教育对学生学习语言文字和基础语文知识具有重要作用。在小学语文教育中有意识培养文学素养，对学生今后的学习和个人知识和能力的形成，有着很大好处。基于此，文章以笔者的实际教学经验为基础，探讨在小学语文教育中，如何有意识培养学生的文学素养。

一、善于挖掘教材

小学语文教材中收录了很多意境优美、意义深远的文章，尤其是一些优美的诗文，对培养小学生的文学素养都有很高的利用价值。因此，语文老师要善于挖掘语文教材中的有利资源，并加以合理利用，比如以诗文作为对小学生开展文学素养培养的切入点。

例如在《望庐山瀑布》的教学中，教师就可以从三个维度展开来对学生文学素养进行培养：一是为学生介绍有关诗人李白所处时代的历史文化、李白生活经历，在此过程中教师就可以应用多媒体教学的相关技术，如此既能够拓展学生的知识面，也能够使学生从中了解到李白性格的豁达、豪迈与放荡不羁，进而更容易理解诗文背后所透露出的李白的情怀;二是带领学生去领会诗文所营造出的有关庐山瀑布恢宏磅礴的意境，从而使学生感受到中国河山之壮丽、李白胸襟之大气;三是从遣词造句维度让学生深刻领会诗文中每一个字词使用的精妙之处，如其中“挂”字对瀑布景观描绘之生动、“直”与“落”字对瀑布动态描绘之贴切以及“三千尺”夸张手法应用之巧妙等都是中国语言运用的巅峰，通过逐词逐句地分析体会，学生不但可以学习到这些字词的使用，也能够对中国古代文学产生强烈的自豪感和兴趣。

二、创设文学氛围

教学环境是影响学生学习行为和学习效果的一种教学辅助手段，良好的教学环境有利于引导学生的学习行为，培养学生的学习兴趣，在教学中收到意想不到的效果。在语文教学课堂中，要培养学生的文学素养，就可以通过创设一个具有文学氛围的课堂环境，让学生在这种环境中，潜移默化地形成文学素养。例如，“我爱某某文学”的演讲小竞赛，古诗歌朗诵小竞赛，阅读经典文学的读后感实践写作小竞赛等。通过展示评选出“文学素养小先锋”，并在日常教学活动充分发挥“小先锋”的模范作用，让“小先锋”带领其他小学生一起投入更多的文学知识学习中，创造学习文学知识的浓厚氛围，进而整体提高小学生的文学素养水平。通过这样的学习环境熏陶，学生在一个有竞争与合作的环境中，通过文学知识的积累和课外名著的阅读，稳步地增加自己的文学素养。

三、融入古典文学

古典文学是中国文化的缩影，在古典文学中，蕴含了古人的智慧和中国传统的文化理念。加大古典教育力度就是在小学语文教育中，教师通过教学设计将古典文化有意识的引入教学实践中来，在无形中培养学生的古典文化素养。

比如，在《桂花雨》这篇课文的教学中，教师在课堂导入部分通过讲一个“嫦娥与吴刚”的小故事，吸引学生的注意力，接着将桂花和桂树引入课堂教学的主题。同时，教师要求学生讨论是否见过桂花、了解桂花的特点，并把知道的关于写桂花的好的诗句背出一到两句，最后老师说明，课堂任务完成得好的同学，可以获得老师课前准备的桂花糕一份。这时，学生积极性较高，在课堂上踊跃发言，整堂课教学效果较好。在这节课中，教师通过教学设计，以“嫦娥与吴刚”的古典传说导入课文，其次要求学生找出并背诵写桂花的诗句，这两种举措都培养了学生对文学的认知度。

四、强化作文训练

学生文学素养的提升不但要重视课堂教学，也应重视学生的巩固训练，使学生真正将所学的语言知识和文学素材内化吸收为自己的东西。在这一方面，作文练习一直都是一种十分有效的手段。因此，为切实达到提升学生文学素养的目的，教师就应充分运用作文这种形式加强对学生的训练，让学生尝试将自己学到的、积累到的优美词句、写作方法等运用到作文中，如此不但能够使各种知识融会贯通，更能使学生在写作过程中再一次感受到语言的魅力，接受文学的熏陶。

五、积淀文学语言

文学以语言文字为工具，或现实或抽象地反映客观事实，是一种极具艺术魅力的东西。文学素养教育本身就是一项具备较强的艺术性的工作，学生在学习过程中要明确文学作品中传达的艺术感受，通过对文学语言的学习与积淀强化艺术效果。小学生对文学语言的了解还比较浅显，教师就能够借助文学作品的阅读教学让学生积累文学语言的表达形式，延伸文学语言教学形式。语文教师在进行文学素养教育的时候可以让学生对文学作品的优秀句子进行理解吸收，比如在《母鸡》中作者写到“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群雏鸡。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲就必定是一位英雄”，这句话让学生明白母爱的伟大;比如遇到出自诗经的“昔我往矣，杨柳依依”等语句时，教授时就可以再说一些诗经里面的经典句子，让学生积累下来。“读书破万卷，下笔如有神”，经过长时间的积累，学生的文字功底一定更加深厚。文学作品的阅读、分析与理解能够让学生对文字有更深层次的挖掘，使其可以学会品味与体会文学作品中的情感。

结语：

文学素养的培养是一个长期而又复杂的过程，这要求小学语文教师必须给予其足够重视，并不断探索出更多行之有效的方法，将文学素养培养与日常教学工作结合起来，如此方能使小学语文发挥出其应有作用。

参考文献：

[1]王建青.小学语文教学中文学素养的实施策略研究[J].黑河学刊，2019，241（01）：179-180.

[2]文兴泽.新时期小学语文教学中文学素养的渗透策略[J].课程教育研究，2019（46）.