高中数学课堂提问的艺术探讨

杨昌梅

摘要：在高中数学的教学过程中，课堂提问不仅可以引导学生的思考，而且对于启发学生的发散性思维起到了决定性的作用。通过提问可加强师生之间的知识互动和情感交流，使老师能更准确地了解学生对于学习内容的掌握，本文将针对高中数学在提问过程中的问题及改善措施进行重点的研究和分析。

关键词：高中数学;课堂提问;主动参与;趣味教学

课堂提问作为数学教学的重要组成部分，不仅可提高数学课堂的学习氛围，还有利于激发学生的学习兴趣，通过提问的方式有利于任课老师了解学生对于学习内容的掌握，有利于接下来课程的开展。

一、高中数学课堂提问中存在的问题

1.课堂提出的问题质量较低

随着素质教的不断推进，对于各个学科的教学方法也提出了新的要求，为加强与学生之间的互动，任课老师必须对以往的教学方式进行改善，而部分老师为了提高课堂的提问数量，满足课堂活跃度的标准，在提问的过程中，经常不追求问题的质量，而一味追求数量，虽然数量达到了素质教育的要求，但是学生穷于应付，并没有对这些问题留下深刻的印象，因此无法通过问题的回答，了解学生对于课堂知识的理解，从而影响了教学质量，使学生无法对教学内容进行深刻的学习。

2.忽略提问的意义

在课堂上，虽然部分老师对课堂讲解的内容精心地准备了一些问题，但是当学生回答时，经常会将学生晾到一边，不重视学生的答案，又或者当学生表达完自己的想法之后，老师并没有针对学生的答案进行点评，而是接着学生的回答继续讲解课堂内容，长此以往，在参与互动的过程中，并没有真正意识到问题的意义，从而影响了对学习内容的吸收。通过这种重提问轻反馈的提问方式，很难提高的自主思考能力，影响对自身的认识。

3.盲目提问

在讲课的过程中部分老师会以"对不对""是不是""行不行"的问题对讲解内容进行提问，但这些提问并没有得到的反馈，对提问的意义没有得到深刻的理解，认为提问只是启发式教学，为接下来的教学过程做出铺垫，并没有意识到提问的真正意义。虽然通过这种一般疑问句的句式，可以使教与学的过程互动性比较强，但是没有实际作用，长此以往，会形成敷衍了事的学习态度，针对老师的提问缺乏重视。

4.先点名后提问

部分老师，在课堂提问的过程中，特别是对之前学习的知识点进行回顾的过程中，经常会先选某位同学，然后正在提出问题，这种做法使被点名的同学过度紧张，而无法对老师提出的问题正常思考，同时也阻碍了其他同学对问题的思考。在这位被点名的同学叫起来的过程中，没有被提问的同学只充当了一个看客的角色，而并没有对知识点进行思考，从而影响了学习内容的巩固。

二、高中数学课堂提问的改善措施

著名的科学家爱因斯坦曾经说过："提出一个问题，往往比解决一个问题更重要"，因此在数学教学的过程中，通过优化课堂提问，有利于激发的思维能力，通过花费较少的时间和精力能够帮助取得更大的学习成果。

1.全面了解教学内容，精心设计提问环节

在教学的过程中，任课老师要全面了解教学大纲的内容，通过结合的心理变化，融入教学目的，将教学中的难点和重点进行分层次的问题设计，从而激发对于知识的渴望，通过利用身边的既定事实与形成探讨的学习过程，通过与共同思考挖掘问题的答案，从而在问题中寻找客观规律，总结规律。在问题的设计上，不应仅仅注重数量而应重视质量的高低过多，否则会使觉得课堂淡然无味，从而导致很多精心设计的问题，失去它原有的意义。并且在开展教学的过程中，提出的问题应当与教学内容相契合，从而使更愿意不断探索学习内容，通过循序渐进的提问方式，有利于对学习内容的深入了解，从而使在数学的学习中获得成就感和自信心。

2.提出的问题应当具有普遍性

在提问的过程中，提出问题的内容应当是针对全体学生进行思考的。在老师提出问题之后，可以供全体学生进行讨论，通过分组讨论的方式，有利于使更快理清思路找到问题的答案，当老师再向胆小内向的同学进行提问时，应当尽量采取小组的形式通过小组成员之间的相互帮助，使胆小内向的同学建立自信心和学习数学的成就感在提问过程中，应当使积极参与到问答活动中。因此对于提问的内容应当面向全班的每一位学生，使每一个同学都能感受到被提问的压迫感，从而调动的学习积极性，避免产生不够学或者学不够的现象，针对一些差生可以进行一些简单的提问，从而激发的学习兴趣，针对一些学习能力较强的学生可以提出一些较难的问题，从而促进的思考，通过挑战性较大的问题，有利于激发的思能力，提高的创新意识，老师在提问的过程中，应当运用管理学中的原则，在制定目标时，应当本着"跳一跳，摘桃子"的原则，使在自身的水平上能够得到有效的发展。

3.层次性

在开展课堂提问时，应循序渐进、由简到难，通过一步步的启发，帮助学生思考，并在提问的过程中，有针对性的选择提问对象，从而使学生的学习兴趣得到积极的引导，通过帮助学生进行问题解答，使学生在数学学习中获得成就感，提高对数学学习的学习兴趣。并且通过循序渐进的提问方式，有利于基础理解能力不同的学生在教学过程中受到鼓舞，从而积极参与到数学的学习过程中，帮助学生建立数学学习的自信心。

三、总结

结合上述分析，在高中数学的教学过程中，如何运用提问这种教学手法是组织好课堂教学的一门艺术，在提问的过程中，应结合学生的心理状态和自身的基本学习基础，进行针对性的提问，在提问的过程中，应耐心等待學生的思考，对学生回答的结果应作出理智的评价，通过积极乐观的鼓励方式，使学生在学习的过程中增加数学学习的成就感，从而促使学生的学习兴趣日渐浓厚，帮助学生为今后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]程素云.浅谈数学课堂教学提问方法与技巧[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018（30）：140-141.

[2]王秋菊，王彩红.高中数学教学中问题情境的创设[J].教学管理与教育研究，2018（9）：55-56.