初中物理实验课程资源开发和利用探究

吴克榕

摘 要：实验既是学生学习物理的基础，也是物理的主要教学内容和教学手段。学生在亲自动手实验和操作的过程中，能够根据实验现象获取一系列的实验结论和规律。一名优秀的物理教师，不仅要在教学过程中为学生正确演示实验和指导学生进行试验，也能够自主开发出各种优秀的物理实验课程资源。本文就初中物理实验课程资源的开发与利用展开了具体的研究，仅供参考。

关键词：初中物理;实验课程资源;开发与利用

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）29-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.012

物理作为一门以观察和实验为基础的学科，其中涉及的实验教学能够培养学生的自主创新能力和实践能力，同时，也是提高学生物理核心素养的主要渠道。课程标准要求教师要正确认识物理实验的教学目标，发挥实验在物理教学中的重要作用，在把握实验教学要点的同时，合理地开发实验课程的教学资源。因此，在实际教学过程中，教师不仅要重视物理实验课程的开展，也要推动实验教学资源的利用和开发，提高学生的创新意识，更好地培养学生的物理核心素养。

一、初中物理实验课程资源开发和利用现状分析

（一）对实验教学认识不清

受传统教育的影响，很多初中物理教师对物理实验课程没有形成一个正确的认识，导致教学中的问题层出不穷，其中对物理教学影响最大的就是教学方式太过刻板。具体来讲，在教学过程中教师不懂得灵活变通，没有意识到利用其他的课程资源来辅助教学，只是一味地在课堂上对学生进行知识灌输，让学生简单地记忆公式，忽视了实验课程资源的利用，没有考虑到物理作为理科课程的本质属性。除此之外，很多教师常常在实践教学中以偏概全，以实验的最终结果作为评价学生的唯一途径。在这些传统的、落后的教学理念的影响下，学生的物理素养不仅得不到提高，也使得物理实验教学丧失了原有的特性，使原本丰富的物理课堂变得枯燥乏味。

（二）对物理课程的实践内容不够重视

初中阶段的物理课程教学非常重视实践，要求师生要在课堂上经过实验之后归纳总结该实验的物理规律，达到培养学生物理核心素养和实践能力的目的。但是，根据现阶段的物理实验课程教学现状来看，物理教师对课堂实验的重视程度明显不高，有的物理教师为了教学方便，经常会忽略实验内容，或是通过自己做实验示范，让学生观看的途径来传达教学内容，忽视了学生实践能力的培养。学校在物理实验课程教学资源的开发方面资金投入过少，导致教学设施落后，在诸多因素的影响下初中阶段的物理实验课程的教学质量一直得不到提高。

（三）缺乏理论和经验

实验课程教学工作的开展时间不是很长，很多教师在实验课程的教学上缺乏足够的经验，也没有优秀的教学案例参考，很多时候都是自己摸索着来，导致课程体系设置得不够科学合理，不能很好地掌握实验课程的教学进度，也无法评价学生的实验成果。另外，由于缺乏考试制度的支持，导致物理实验课程成绩一直独立于学生的成绩之外，物理实验课程也没有得到学生的重视。

二、初中物理实验课程资源的开发原则

（一）科学性与开放性原则

初中物理实验教学资源的开发，必须要以遵循科学性原则为前提，也就是说，要使开发的实验教学资源具有科学性，并以此为基础，筛选出符合教师专业发展和适合学生实际发展需求，并与实际教材内容相符的教学资源。

开放性原则主要体现在两个方面：第一，资源本身就具有多样性的特点，所开发出来的实验资源不会完全局限于实物，也有可能是新媒体课件或者是某种阅读材料，这就要求开发者要具有开放的思想观念;第二，参与开发资源的人员也必须是开放的，不管是教师还是学生都能够参与实验教学资源的开发，只有通过不同人群之间的交流与合作，才能提炼出优秀的实验教学资源，进而才能实现实验教学的实效性。

（二）生活性与低成本原则

新课程理念要求，物理课程要贴近学生的实际生活，即要遵循生活性原则。所谓的低成本就是要将多种教学要素统一起来，承担起物理课程与生活之间的“桥梁”的角色。因此，在实验条件允许的前提下，开发实验教学资源应该基于生活，寻找生活中常见的材料，以身边的物品作为实验器材，设计能够循环利用的低成本的物理实验。有了这些带有生活气息的资源的加入，能够使学生更加重视物理，进而充分调动学生的积极性，提高学生的创新能力。

（三）常规与非常规相结合的原则

常规性的物理实验与物理教学内容的融洽性很强，而非常规性的物理实验具有体验性、趣味性和简易性等特点，这正是常规实验所没有的。因此，在开发实验教学的资源中，要将两者有效地结合起来进行资源开发，互为补充，这不仅能够帮助教师激发学生的探究欲望和学习兴趣，也能够使学生深刻地体会物理概念的形成过程，更好地将物理知识应用到实际生活中，从而实现学以致用的教学目标。

三、初中物理实验教学资源的开发过程

根据物理实验教学资源的开发原则，以新课程改革的教學思想为指导，围绕三维教学目标，结合建构主义学习理论和三维教学目标，对人教版物理教材进行物理实验教学资源的开发，可根据以下几个步骤进行。

（一）梳理教材中现有的实验资源内容

以《物理》教材为研究对象，对八年级上、下两册书中的“想想做做”“想想议议”“演示”“实验”“动手动脑学物理”五个主题中与实验有关的内容进行梳理与整合。具体来说，就是将带有图片或描述性的语言内容还原成生活中的实物，并将物理实验的思想和方法等融入教材内容。

（二）对现有的实验资源进行扩充

根据教材完成常规试验之后，就可以拓展几个成本低廉、可进行重复利用的非常规实验资源，用文字搭配图片的方式呈现出详细的操作步骤和过程，并要求对其中使用到的实验方法进行简要说明。另外，要查阅相关的阅读材料，如每年中考试题中开发出来的与实验有关的试题，所开发的内容具体如附表1所示。

四、初中物理实验课程资源开发与利用的措施分析

（一）充分利用云平台开发物理实验课程资源

教育云平台的应用能够改善传统教学方式的弊端，是集“学习、答疑、测评、互动”为一体的教学系统。通过云平台不仅可以实现远程教学，也可以促进学生与教师互动交流，云平台的使用能够使教育资源的分配更加均衡，就算是我国比较落后的地区也能通过云平台获得优质的物理实验教学资源。云平台的使用可以将物理实验课程比较抽象的内容形象化，为学生模拟出近乎真实的实验环境，让学生积极投入课堂中。现在的初中生都比较喜欢网络，云平台的应用在提高了学生学习兴趣的同时，也提高了学生的学习效率。例如，在教学“大气压”的内容时，学生对液体压强的印象可能会比较深，但是对大气压的理解就没有那么容易，即使在让学生明白其实大气压也是压强的一种后，学生也很难理解生活中的高压锅的作用原理。而将云平台应用于物理实验课程教学，学生就可以根据云平台提供的“水杯中的水倒流”现象来解释大气压，这样会比教师的口头说明的教学效果明显得多。

（二）充分利用课后小实验，弥补现有课程资源的不足

物理教材中有很多小实验，在激发学生的学习兴趣之余，还能够帮助学生进一步理解所学的物理知识内容，在丰富学生的感性认识和培养学生的创新能力方面起着重要的作用。但是，很多教师并没有对教材编写的各种小实验充分利用起来，甚至就直接跳过了，这也在一定程度上忽视了编者的设计意图。而实际上，充分利用教材中的小实验可以弥补现有的实验课程资源不足的问题。不管是制作真空照相机、观察鸡蛋的浮沉情况还是自制测力计等小实验，都能够让学生在课堂上进行展示与交流，这也能够提高学生参与课堂的积极性。

（三）开发生活中的实验资源

生活中的物理实验资源比比皆是，需要的是一双善于发现的眼睛，教师要时刻保持敏锐，充分将其利用起来，如废旧物品、日常的居家用品或是大马路上随处可见的交通工具都可以作为物理实验的道具，这也体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。例如，在教学“短路”知识内容时，教师在教学时只会过于强调短路的危害，但却很少去拿实验说话，以至于使有些学生在進行电学分组实验时忽略了这一点，想要自己去尝试电池短路，发现电池短路后却并未发现烧坏导线、电池的现象，就对实验结论和教材知识点产生了怀疑，也会给日后学习安全用电的知识埋下隐患。因此，教师要设计一个能让学生过目不忘的电路短路的实验，达到让学生不管是在实验中还是在家庭中用电是都要记住规范、安全用电。

参考文献：

[1]赵国斌.浅谈如何用生活用品开发初中物理实验课程资源[J].课程教育研究，2019（33）.

[2]董淑华.初中物理实验资源的开发与利用[J].湖南中学物理，2019（8）.

[3]任柯宇.初中物理实验微视频的开发与应用[D].湖南师范大学，2019.

[4]梁荣华.初中物理微实验教学资源的开发和利用[J].中学课程资源，2019（4）.

[责任编辑 杜建立]