高中数学微课教学的开展策略

陈怀发

摘 要：随着新课改的持续深入，现阶段高中数学课堂教学模式不断得到更新和完善，呈现出多样化教学特点。微课作为近年来兴起的一种教学手段，具备短小精悍、制作简易、便于操作等特点，将其应用于高中数学教学中，能够有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，增强学生自主学习意识，助力学生养成良好学习习惯。对此，教师可就高中数学微课教学的开展策略进行探讨。

关键词：高中数学;微课教学;开展策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）29-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.022

为了全面贯彻落实新课改要求，高中数学教师应积极采取多样化教学手段，不断改进自身教学方式，以期通过这种做法调动学生学习积极性，提高学习效率。在广大教学人士坚持不懈地努力之下，微课教学的优势不断凸显出来，将其应用于高中数学教学中受到广大教师和学生的青睐。在使用微课学习以后，学生的学习活动不再受时间、空间等外在因素干扰，学习效率大幅度增长，给学生打造出一个高效课堂。

一、微课教学概述

微课的全称是微型视频网络课程，也可以称其为微课程，隶属于在线视频课程资源，主要依托于先进的信息技术开展教学活动，可以满足学生的不同学习需求，是一种情景化的在线视频教学模式[1]。大多数教师会使用微课给学生讲解教学重难点或疑点知识，同时也可以详细地讲解某一种学习方法或技巧。随着现代信息技术的迅速发展，微课教学方法更加新颖，学习方式灵活多变，同时还具备短小精悍、制作简易、操作便捷等优势，因此备受教师和学生的青睐。教师可以使用微课教学带领学生进行独立自主学习，学生可结合自身实际学习需求和认知能力选择相适应的学习内容，由此可见，不管是哪个学习层次的学生，其学习需求都能够得到满足，与此同时，学生还可以使用微课进行课前预习或课后巩固，实现对课堂教学进行延伸扩展，助力教师取得理想教学成效。

二、微课教学的优势

（一）短小精悍

微课所具备的短小精悍的优势体现在一节课程的时间通常只有5-10分钟左右，一般不超过10分钟，是围绕某一具体的知识点而展开的。正是因为具备这一特点，所以学生能够使用碎片化的学习时间获取到更多的知识，相比传统40分钟的课堂教学而言，学生不会再感觉到时间漫长，注意力会更加集中。不受场所、时间、空间等外在因素干扰，随时随地都可以学习知识，对于学生来说非常方便

（二）素材多样

微课的教学形式是多种多样的，可以说是不拘一格的，不仅可以是图片，还可以是动画、视频、实验演示等，其将那些对于学生而言枯燥、抽象的数学知识转变为学生可以更好接受的生动、形象的知识，便于学生更好地理解和记忆。教师在制作微课时，可以通过自动内录、外拍、二次加工等方式，改变传统教学模式中黑板和粉笔的单一性。在这种情况下，学生对于学习活动的期待值会更高，能调动学生的学习积极性，使其踊跃参与到课堂教学中[2]。

（三）播放方便

学生在观看微课时，可以使用手机、平板、电脑等各种智能终端设备播放，播放时间、地点和方式都是学生自由调控的。学生在观看微课的时候，发现自己难以理解的问题时可以随时将其暂停、倒退或重播，直到自己完全消化该知识點。而且一节微课的视频容量很小，学生在观看时仅仅耗费几十兆流量，进行传输和储存操作时都很方便，实用性非常强。

（四）微课配套资源丰富

高质量的微课在包含视频文件的同时，还包含着和有关课本教材、试题相配套的教学资源，不管学生的家庭条件是怎样的，都可以享受到优质的教学资源。同时，学生在随堂测验、观看课件等环节中一旦发现问题，就可以有针对性地去收集自己需要的学习资源。由此可见，微课有着丰富的配套资源这一优势，在某方面来说真正实现了教育公平化[3]。

（五）专题性强，满足不同学生的需求

在进行高中数学教学时，随着年级的提高，学习难度会随之不断加大，在这个时期，学生的认知和思维能力也会得到相应地发展。一个班里有几十名学生，单纯依靠教师在课堂上的统一讲解，并不能让每个学生的学习需求都得到满足。有些学生喜欢利用课余时间多看书的方式来研究自己在课堂上理解不了的知识点，随着学生的自主和独立意识不断增强，其思维模式、学习方式逐渐具备自身特点，在选择学习内容的呈现方式时也有着自身独特喜好，学生间存在的差距逐渐显现，统一的教学进度、大同小异的教学方式并不能满足这些学生的实际需求[4]。而微课的呈现方式更加多样化，具备较强的专题性，学生可以自主选择符合自身实际需求的学习内容，在微课的引导下，激发学生学习数学知识的兴趣。

三、高中数学微课教学的开展策略

（一）学校之间借鉴交流，共享微课教学技巧

现阶段，将微课应用于高中数学教学中，需要教师熟练掌握先进的教学技术以及制作微课的本领。在一线教师队伍中大多数都是中老年教师，他们的教学经验是非常丰富的，虽然能够采取多种方式来处理学生存在的学习问题，但是他们的教育学理论较为匮乏，在应用先进的信息化教学设施时存在一定的困难，有些教师并不能将其带入到课堂教学当中。由此可见，名师、名校的专业引导作用非常重要，其不仅是校内领导的指导作用，还有各学校间的互动交流，充分发挥出名校名师的专业引领优势。学校方面要定期组织骨干教师进行外出培训，学习先进的微课教学技能;也可以外聘名校教师到本校开展理论指导讲座，让本校教师学习更多先进的微课教学经验，通过学校间、教师间的有效沟通，积极学习他人长处，提高对微课教学的认识，改进自身教学存在的不足，让每位教师的信息化素养得到全面提高。

（二）建设微课资源库，实现微课资源共享

现阶段，随着微课教学的深入推广和实施，各院校在创建微课资源时取得较为优异的成绩，有很多学校都专门建立了“微课数据库”，并将各教师制作的微课教学资源统一上传到校内数据库中，给其他院校起到良好的示范作用。基于此，学校方面就要提高对微课的重视程度，给教师开展实践教学活动提供充足的软硬件设施。建设具备自身院校特色的微课资源库，将各教师制作的高质量微课课件归纳整理后统一上传到校内资源库中，让其他教师或学生根据自身需要科学选取并使用。如此一来，方便了教师间的沟通交流和共享教学资源，避免重复开发引起人力、物力等的资源浪费。

（三）打破应用类型的单一性

结合微课的使用连续性，可以将其区分为普通微课和专题微课;结合微课的使用环节，可以将其区分为课前预习、课中突破以及课后复习。想要全面发挥出微课的教学优势，就需要教师在使用过程中改善其单一化的应用类型：即以其中一类型为主体，其他类型为辅助。教师在给学生讲授一些较难理解的知识点时，可以结合融入一些有关的例题。教师要结合实际教学内容科学、合理选择更加适当的微课类型，明确认识到并不是所有课堂和教学内容都可以使用微课。教师应总结自身教学经验，在突破某一重难点、对某类知识做出归纳总结时，灵活使用对应类型的微课教学。

（四）注重应用阶段的灵活性

和上文所讲的道理相同，教师不仅要改善微课单一化的应用类型，还应重视在实际应用微课阶段的灵活使用，让学生的个性化学习和非正式学习得到协调发展，弥补传统教学模式中存在的不足之处。如将微课应用到课前预习环节，有利于提高学生的预习效果，激发学生的自主探究欲望;将微课应用在课堂教学当中，能够逐一突破教学重难点，或结合学生在课堂导入环节提出的问题制作对应的微课课件，给学生答疑解惑;将微课应用到课后巩固复习阶段，助力学生巩固所学知识，实现课堂教学的拓展延伸，实现查漏补缺。这都是由教师实际教学情况和学生学情而决定的。总的来说，不管将微课应用到哪个环节当中，都需要教师做出科学、合理的选择，重视实现灵活应用微课教学。

（五）利用微课创设问题情境

在进行高中数学教学时，教师要根据实际教学内容和具体教学目标，给学生设计相呼应的教学情境，不能脱离学生认知发展规律、实际教学氛围，最终实现给学生打造高效课堂的目标。通过给学生营造良好的学习氛围，能够激发其学习兴趣、调动其主观能动性、充分发挥出学生的主体作用，带领学生真正“打开”数学世界的“大门”，让学生产生情感共鸣，积极给予教师配合，让学生在课堂上勇敢发言，使其思维能力得到发展、锻炼，碰撞出思維火花。大多数学生都很难将注意力从头到尾都高度集中在课堂上，往往会在课程开始后的20分钟左右开始走思、做小动作。此时，就需要教师牢牢抓住学生好奇心旺盛、探究欲强烈的特点，结合微课给学生设计相应的教学情境，用良好的开端牢牢吸引学生注意力，以此调动学生的知识探究欲望，激发学习兴趣，促进思维发散。同时，教师也可充分利用好配套于课本教材的多媒体教学资源，这些教学资源中大多都会包含和每节课相关的主体情境材料，教师可根据实际教学需求截取相应的视频材料。对于学生来说，这种教学方式更加新颖有趣，注意力自然会集中到教师身上。教师可通过设计生动有趣的教学环节，给学生带来更加深刻的学习体验，引导学生更加积极地探索数学知识，深入挖掘潜藏在情境当中的知识点，以此促进课堂教学质量的大幅度提升。

四、结语

在高中数学教学中应用微课教学法，更加符合新课改所倡导的“以生为本”这一教育理念，能够有效激发学生的学习兴趣，调动其主观能动性，不断挖掘学生的学习潜能。最终实现让学生在良好学习氛围中理解和掌握知识，高效达成教学目标，增强学生的综合学习能力。

参考文献：

[1]徐相梅.微课在高中数学学习中的使用价值及策略研究[J].学周刊，2019（32）：143.

[2]皮忠旭.探析“微课”在高中数学教学中的有效应用[J].中国校外教育，2019（28）：171.

[3]何桂凤，文斌.基于数学核心素养的高中数学习题型微课教学探索[J].产业与科技论坛，2019（18）：185.

[4]石蓉.发挥微课教学模式优势，提升数学课堂教学效能[J].数学学习与研究，2019（17）：80.

[责任编辑 胡雅君]