新课改背景下小学语文古诗词教学策略探讨

任永东

摘 要：随着新课改的逐步深入，不仅涌现了许多新的教学理念和模式，也对小学语文等具体的学科教学提出了更高层次的要求。作为小学语文教学中最主要内容之一的古诗词不仅直接影响着小学生语文能力的增强，更是关乎小学语文教学的效率和效果。因此，加强对小学语文古诗词教学的改革力度，从教学的手段、课堂教学的环节设置以及教学活动选择等多个方面来探讨教学方式的改进，使当前的古诗词教学能够做到兼顾趣味性和知识性，既吸引小学生的兴趣又能做到古诗词知识的全面拓展，使得小学古诗词教学的质量和效率得到进一步的提高。

关键词：小学;语文教学;古诗词

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）28-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.032

在语文教学中，虽然古诗词一直以来都是教学的重点環节，但是由于教师的教学理念、教学模式等方面存在着一些不足，导致当前的小学语文古诗词课堂教学中存在着这样或者那样的问题，影响着课堂教学的效率和学生对古诗词学习的热情和积极性。因此，在教学改革的过程中，教师应该给予当前存在的种种问题，提出针对性的意见，寻求小学古诗词教学的新的路径。

一、借助多媒体手段提高教学趣味性

在小学阶段的语文教学中，存在的最大问题就在于课堂教学的知识性太强以至于学生感到枯燥进而降低学习的积极性。造成这种现象的原因之一就在于小学生本身的生理心理发展特点与古诗词教学本身存在的冲突。对于小学生，尤其是低年级阶段的小学生来说，因为刚刚脱离以游戏为主的学前教育环境，对于正式的学校教育还存在不适应的情况。所以在日常的学习生活中，学生经常会被更具吸引力的课下游戏活动吸引去注意力，进而导致在课堂上注意力不集中或者是进入课堂学习状态所需要的时间较长等多种问题。而从语文古诗词教学本身来说，相比于语文学科，英语、数学等其他学科在小学阶段正处于入门期，其内容正处于最简单的一个梯度，所以学生的学习任务不重，难度也不高。但是语文却不同，一是语文本身作为一门语言，还是学生的母语，在基础学习阶段所接触到的知识往往是既多又杂，对小学生来说本身就是很大的挑战，二则语文学科本身的难度阶梯并不算特别明显，尤其是在阅读和写作的环节中，各种知识的串联性较强，所以学生在学习的过程中遇到困难也就在所难免。而对于古诗词的学习来说，学生不仅要克服文言文与现代汉语在字词表意上的差别，而且要面对古诗词独具韵律的表现形式，在分析其内容和含义时更是要参考古诗词的创作年代以及诗人本身的作诗时间、地点、生活经历等种种背景文化知识。虽然小学阶段的古诗词大多比较简单，但是这些也在所难免。这就导致了学生在学习古诗词的过程中会遇到更多的困难，完成更多的学习任务，自然也就会对古诗词课堂教学产生逃避的心理。要改变这一现状，教师首先要从转变学生对古诗词教学的心态，激发学生的学习兴趣，提高学习主动性这一方面来入手。而当代信息技术的迅速发展为这一问题的解决提供了新的方法和途径。在当前的古诗词教学的过程中，由于学生对诗词所描绘的场景不熟悉而导致对内容和情感的理解产生障碍的这一问题实际上体现得比较明显。在小学的语文课本中出现的大部分诗词都属于田园诗的派系。在这些诗词中，诗人会借助于对农事生活和隐居生活的描绘来表现诗人热爱自然，崇尚自由的情感。但是当前无论是城市还是农村的学生都对这种纯粹田园式的生活状态缺乏了解，所以在理解诗人的情感上难免会有所欠缺。这个时候教师可以借助于纪录片来帮助学生丰富对古代农村生活的了解。同时，借助于相关的小视频、动态图片，朗诵音频甚至于动态3d投影等技术和手段，教师可以加强学生对诗中描绘的田园生活的情感体验，让学生能够更加深入地体会到诗人借助于诗句所表达的思想和情感。在课堂教学的过程中，教师也可以借助于互动教学平台等手段使课堂教学的形式更灵活，活动更丰富。通过对微课视频的使用，古诗词教学也可以不受到教师本人授课风格和不足的限制，并且增强学生自主学习的能力。这样，通过丰富的教学手段和模式尽可能地转变古诗词教学内容繁杂枯燥的特点，降低古诗词学习的难度，改变学生对于古诗词教学的刻板印象，让学生逐渐地爱上古诗词教学，能够以积极地心态去面对教学课堂。只有这样才能够让课堂教学的活动和内容真正发挥效果，提高教学的质量，构建高效课堂。

二、通过诵读教学体味古诗词韵律美

在古诗词教学中，诵读是最重要，也是最基本的一个环节。无论是在古代还是在当代，诵读都是帮助学生快速理解古诗词内容，体会诗人情感的有效方法和途径。然而，在目前的小学古诗词教学中，因为古诗词的字词理解相比之下难度更大，所以教师大多会在无意中把解释字词意思，讲解古诗内容故事等作为教学的重点。然而，就像是在英语教学中，学生掌握单词最快速的方法是借助阅读文章来实现一样，在古诗词教学中，如果一味地进行简单的文言文重点字词的学习的积累，而忽略了在古诗词、古文中结合语境进行理解式的学习，那么往往会起到事倍功半的效果。这样一来，一方面学生学习古诗词的难度加大，致使学生在面对古诗词课堂时打起退堂鼓，另一方面也让字词讲解记忆和内容讲解占据了课堂上绝大部分的教学时间，自然也就导致了教师对古诗词的诵读这一部分的完全忽略。所以教师在古诗词教学改革的措施要以加强课堂上的诵读环节为重点，实现对小学生古诗词诵读意识和能力的培养和强化。当前比较常见且效果较好的一种方法就是借助于多媒体手段以及音频为学生创造一个与古诗词意境比较搭配的场景，在这样的背景音乐或者整体环境之下让学生对诗词进行朗诵，通过课堂氛围来带动学生有感情地进行朗诵，加深学生对于诗词内容和情感的理解。除此之外，在班级内组织古诗词的诵读比赛也是加强课堂内诵读环节的手段之一。通过这些花式诵读的教学活动，不仅能够激发学生对古诗词学习的兴趣，还能够强化学生诵读的能力，更能够借助于诵读加强小学生对古诗词内容的理解和情感的体会，进而使古诗词课堂教学的质量不断提高。

三、拓展实践练习强化诗词掌握程度

实践运用往往是检验学生是否真正掌握了一种知识和能力的重要方法。只有在能够能熟练地运用相关的知识和能力解决问题的基础上，才能够确保学生对这一知识和能力的真正掌握。所以在古诗词的教学中，练笔实践也是不可或缺的一个部分。在古诗词教学课堂上，教师在对一首古诗词进行了全面的分析和讲解，并且对诗人和诗作的创作背景做了充分的拓展之后，就可以让学生结合这首古诗词的创作特点和格律要求来完成对古诗词的改写，创意填空以及诗词仿写等教学任务。这样教师就能够通过为学生布置练笔的任务来检验学生对于知识的掌握程度。例如在学习了《赠汪伦》这一首诗之后，教师可以根据诗词中送別的这一主题和七言律诗的格律特点来为学生设计相关的练习。在实践练习的基础阶段，教师可以让学生在掌握诗词内容的基础上结合自己的生活实际对诗句进行合理的修改。如对“李白乘舟将欲行”这一句，学生可以根据改变诗作的创作者来改变其中的内容。在改编的过程中，学生既可以结合自身的生活片段，将这一句中的李白替换成自己或者其他人的名字，进而在接下来的几句中叙述不同的一个古诗;也可以将其改编为其他著名诗人的名字，借助于这首诗的格律和整体框架来讲述其他诗人送别的故事。再进一步，教师可以让小学生根据古诗词的内容进行故事扩写，让学生用生动的语言详细地刻画诗作中汪伦为李白践行的场景。在学生完成这一练习的过程中，教师可以通过正面评价和提问的方式引导学生进行合理的想象与改编，使其成为一个情节完整丰富的小故事。这样，学生在完成故事创编的过程中能够对诗词的内容进行深度的理解和分析，加强小学生对诗词的掌握程度。最终，教师可以让学生根据这首诗的特点进行诗词的仿写，主题不限，主要模仿七言律诗的语言和平仄特点。通过完成这样的练习，学生能够真正对古诗词语言的运用和格式的特点了解和掌握，使自己学会的知识不再是表面的理论知识，而是彻底成为学生的一种能力。不过，教师在检验学生对诗词的掌握情况的过程中也要充分地考虑小学生本身的身心发展特点以及知识储备、能力运用的情况。不能在练笔的过程中过分追求内容的专业性和诗歌格式的正规化，导致破坏学生的天性和感情理解能力的问题，出现好高骛远，不切实际等情况，不仅不能够激励小学生主动参与到古诗词教学的课堂活动中，还大大地消减了学生对学习古诗词的兴趣和热情。设置难度过大的练笔任务甚至还会让学生对自己的学习进度产生错误的判断，使得学生的自信心被打击，甚至影响小学生其他科目的学习态度和效果。因此，教师在设置古诗词练笔的活动时要充分地结合班级内学生的学习基础以及课堂参与的状况，紧抓古诗词教学的内容，让学生既能够通过练习发现自己在古诗词学习过程中的内容，又能够不断激发学生的学习热情，以更加积极主动的态度参与到古诗词课堂的各个环节中，促使古诗词教学高效课堂的逐步实现。

四、结语

我国教育事业的改革加大了教学课程改革的力度，与此同时对新课改背景下的小学语文教学提出了更高的要求。不仅要保证小学语文课堂的有效性，更重要的是提升小学生语文学习的能力，真正提高小学语文教师的教学质量。古诗词是中华民族传统文化的重要组成部分，其中蕴含的词美、意境美与哲理美是无法用语言来表达的，是需要深入去体会的。因此新课改对语文教师的古诗词教学也提出了一定的要求，要求教师要以学生为教学出发点，为学生设计出创新的古诗词教学策略，以确保学生朝着全面发展的方向前进，提升小学生的语文综合素养。

参考文献：

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[3]朱艳.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].作文成功之路（教育前沿），2017（9）.