“互动教学”在初中英语教学中的运用初探

张鸿玺

摘 要：近年来，随着教育事业的发展，各级教育部门也越来越重视学生的学习情况与学习效率，这也正是教师教学的趋向。在初中英语教学中，经过诸多专家学者的精心研究，一系列新型的教学模式逐渐进入初中英语的教学课堂。在初中英语课堂教学中积极引入互动教学法，能够很好地解决当前传统教学模式中存在的问题。基于此，教师可针对“互动教学”在初中英语教学中的运用进行探讨。

关键词：互动教学;初中英语;教学运用

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）28-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.055

互动教学强调的是学生与学生之间、学生与教师之间的沟通交流，并通过沟通交流营造出一种和谐的课堂氛围，从而提高学生的学习兴趣与效率。特别是在初中英语教学中，互动教学显得更加重要，这是培养学生英语素养的绝佳方式，也是提高学生口语的有效途径。由此可见，互动教学在初中英语教学中的重要作用。

一、互动教学应用的优势

语言类科目的教学目的都是要求学生提升语言运用和交际能力，这就要求教师在进行英语科目教学时，要注重对学生语言交流、运用能力的提升。互动式的教学方式作为师生之间、学生之间沟通交流的互动方法，对于学生语言运用能力提升有着十分重要的作用。它改变了教师以往单一进行词汇、语法、句型的模块教学的弊端，拉近了师生之间的关系，体现了学生学习的主体地位。同时，教师也可以通过与学生的交流充分了解学生的学习短板和学习兴趣点，根据学生的学习情况不断创新教学内容，满足学生多元化、个性化的学习需求。

二、互动教学遵循的原则

首先，互动教学具有其特定的灵活性。互动教学的重点在于“互动”二字，意在为课堂教学营造一种良好的课堂氛围，使生生之间、师生之间能够做到互相交流、互相信任，打破原有沉闷的课堂气氛，为初中英语的课堂学习带来勃勃生机[1]。在初中英语教学过程中，使用互动教学，能打破原有条条框框的约束，从而增强学生与教师之间的交流与沟通，使教师的教学没有了特定的限制。当学生有任何疑问时，完全可以及时地向教师提问求解，这无论是对于教师还是学生来说都是大有益处的。

其次，互动教学应以学生为主体。在过去传统的教学中，学生往往都只是听，接受教师的讲解就行了，教学只是教师的事情，与学生没有太大的关系，导致教師成了整个教学的核心，学生的主体地位未能体现出来。在现代教学理念中，教师的教学是围绕学生展开的，学生才是教学的主体，教师只是主导，起辅助的作用[2]。在互动式的教学过程中，教师应该以学生为中心，展开一系列的教学活动，为学生的学习提供助力。同时，教师在教学活动前还需制定科学的教学计划，这样才能有助于互动式教学在课堂教学中的展开。

最后，互动教学要有多样的教学形式和丰富的教学内容。在互动式教学的课堂教学中，互动式教学是以丰富的教学内容为基础的，只有依靠丰富的教学内容，教师才能开阔学生的眼界，让学生在不知不觉中学习到海量的英语知识。英语是一门语言形式的学科，与汉语一样，都是经过了漫长岁月不断积累和演变而来的。发展至今，其语言体系已较为成熟了，所以学生应该要做的就是不断积累更多英语相关的知识点。因此，丰富的教学内容是必不可缺少的。

三、互动教学方法在初中英语课堂教学中的实际运用

（一）创设互动教学情境，增加互动机会

传统的课堂教学模式，都是教师在一言堂地进行教学内容的讲授，学生处于被动听讲的位置，因而很多对英语不感兴趣的学生并不能完全投入到课堂学习中，注意力不够集中，学习效率低下。而互动教学情境的创设对于传统教学模式的改变有重要意义，它可以根据不同的教学内容创设轻松、愉悦的教学情境，以提高学生的参与积极性，增强学生学习的主体地位。通常情况下，教学情境如果创设合理，可以使学生主动成为交流的主角，在互动中体会英语的奇妙之处。

在英语课堂上，教师应该尽力创造愉快、轻松的课堂氛围，从而提升学生的英语成绩。互动教学法就是为学生的英语课堂创造良好氛围的有效方式，其能更加突出学生在教学课堂上的主体地位。该教学方法的运用可以有效拉近教师与学生之间的关系，从而建立友好、和谐的师生关系，增加学生与教师之间的交流与沟通，进而保证学生能够进行自主学习。

除此以外，教师还要在课堂上仔细观察学生的课堂反应，对学生的反应进行总结与反思，从而改进自己的教学方法，分析学生学习成绩出现问题的原因，对学生的学习心理进行分析与了解，这样更加有利于学生对英语知识的了解与学习，从而能够促进英语教学体系的不断完善与改革，尽可能地增加学生对英语的求知欲望。

（二）使用合适的互动教学方法，增加课堂的趣味性

其实，如今的课堂教学中依然存在着大量的“填鸭式”教学现象，教师只是在课堂上自顾自地讲课，一心为了完成教学任务，学生能够发言的机会很少。再加上教师的课堂教学时间有限，在讲完教材中的知识之后，已经没有太多的时间供学生去提问了。除了师生之间的交流外，生生之间的交流也将受制于课堂教学的氛围，以至于学生无法完全地进行知识上的讨论与学习，这对于学生的学习极其不利[3]。

有鉴于此，采用互动式教学方法，可以极大地提高课堂效率，增加学生交流的机会。在英语课堂中，教师可以通过多媒体教学资源，利用音频、视频以及图片来增加学生的学习兴趣与交流机会[4]。也可以利用丰富的多媒体资源向学生进行一系列的提问。

（三）尊重学生个体之间的差异，平等地对待每一位学生

在课堂教学当中，教师要始终谨记自己的职责与义务，要担当起引导学生学习知识的职责，并履行好提高学生学习水平的义务。教师不能因为学生所表现出来的差异就区别对待学生，给学生打上不同颜色的标签，使学生的心灵受到伤害。相反，教师是最应该抵制此类事情发生的。教师是学生在班级之中最为信赖与依靠的对象，应该要向学生表现出正义的一面，在学生的心里种下一颗光明的种子。

教师在课堂教学中要多多开展适合于全体学生所参与的教学活动。处于初中时期的学生正处于人生中的首次叛逆期，学生的性格特点也会逐渐展现出来，每个学生的性格特点是由其家庭生活环境、思想教育状况、对世界的认知程度所决定的，所以每一位初中生都有属于自己的性格特点。

对此，教师应该对每一位学生进行性格特点的分析，了解学生的性格特点，进而分析学生的学习成绩，找出学生成绩下降的原因，从而根据每一位学生的性格特点采取相对应的解决措施，进而提高学生的英语成绩。

（四）创设有趣的互动环节，拓展学生的思维

众所周知，兴趣才是最好的老师。学生在兴趣的引导下，对于知识的探索将会无往而不利，在教学当中教师需要充分运用这一点。教师在互动情节的设定上要符合学生的兴趣，通过兴趣来提高学生对学习的兴趣，增强学生学习的动力。

例如，教师可以在课堂中开展单词接龙的游戏，邀请几位学生参与到游戏当中。游戏以一位学生随意说出一个英文单词开始，第二位学生要回答出以第一位学生的单词最后一个字母为首字母的单词，以此类推，当学生回答不出单词时，该学生就退出了比赛，一直到只有一个学生剩下，这个学生就是最后的赢家。

以单词接龙的游戏活动激发学生的学习动力，使其竭尽全力地去学习英语单词，能在游戏中加深学生对于单词的认识与理解。在游戲活动中，不仅考验了学生的知识量，还考验了学生的反应能力与思维能力。毕竟，在全班学生与教师的密切注视之下，学生要合理回答出正确的单词，这对于学生来说也是有一定难度的。

（五）建立学习互动小组，共同交流进步

学生的英语基础各不相同，为了促使全体学生共同进步，教师可以将英语水平不同的学生进行排列组合，使其结成学习互动小组，助力互动教学的深入实施。学生学习英语的过程中如果遇到困难，可以在组内进行交流、讨论探究解决办法。

教师要加强学生之间的交流与合作，为学生提供可以进行良好沟通的平台，创设促进学生自主学习的学习氛围，培养学生对英语学习的学习思维。该模式能够提高学生进行合作探究的能力，能够促进学生与学生、学生与教师之间的交流，充分发挥学生在课堂上的主体地位，从而能够有效帮助学生解决在英语学习过程中遇到的难题与困惑，增强学生对英语科目的学习与理解。

四、结语

总之，互动教学的教学模式对于初中英语课堂教学来说有着巨大的帮助，只要教师能够遵循互动教学的原则，合理采用互动教学的方式，巧妙应用互动教学的过程，就一定能提高英语课堂的教学效率。在初中的英语课堂教学中积极引入互动教学法，能够很好地解决当前传统教学模式中存在的问题，如学生的课堂效率低下、学生对英语学习的积极性与兴趣不够高等等。然后，通过互动教学法能够促进英语教学的发展，增强教师与学生之间的友好交流，提高学生对英语的学习能力，增强学生对英语的学习兴趣，有效提高学生在英语课堂上的学习效率，从而提高教师的工作效率。

参考文献：

[1]刘惠.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].文化创新比较研究，2018（14）：175.

[2]李树娟.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用分析[J].校园英语，2017（37）：153.

[3]焦念藕.互动教学在初中英语教学中的调查研究[J].中学生英语，2017（18）：64.

[4]曹磊.互动教学模式在初中英语教学中的应用[J].南北桥，2017（7）：145.