小学数学教学中渗透数学思想的探索

龚红强

摘 要：在小学课程教学中，部分学生对数学知识的理解具有一定的困难，数学是学生学习的重点科目，因此教师针对小学数学的教学，应该讲究数学思维的渗透性，应重视学生在数学学习过程中数学学习思维的培养，而在数学学习思维的培养过程中，渗透数学思想是培养学生数学能力的关键，本文主要针对小学数学教学中渗透思想进行探究分析。

关键词：小学数学;课堂教学;数学思想;渗透

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）28-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.076

在小学课程的学习过程中，由于数学知识具有一定的抽象性和开放性，学生在学习过程中往往具有一定的困难，而教师在对小学这一年龄阶段的学生进行数学课程教学时，需要注重学生数学思维能力的培养，这个阶段也是培养数学思维能力的关键时期，就我国小学数学教育的调查研究分析来看，之所以在以往的数学课程教学中数学教学缺乏教学效率的关键原因在于，在教学方法上存在一定不足，灌输性的数学教学方法对学生数学学习来说相对比较枯燥，从而影响了学生今后的数学学习兴趣。下面我将对小学数学中教学渗透教学思想进行详细研究分析。

一、数学学习思想的简述

在数学学习过程中，数学学习方法和数学学习思维是至关重要的，因为数学思想是影响学生学习效率的关键因素，而在学习过程中所谓的数学思想，注重的是学生在学习过程中如何掌握好抽象数学学习能力，学生在学习过程中也只有掌握了数学思想，在以后的数学知识点的运用时才能实现举一反三，而学生在小学阶段的数学知识具有一定的抽象性和复杂性，学生对抽象的思维在理解上具有一定的难度，若教师在数学学习过程中注重学生的数学思维的培养，那么学生在数学学习过程中能够更加准确地理解数学的知识点和概念，从而提升学生数学学习效率。

二、渗透数学思想的重要性研究分析

中小学教师想要提升学生数学的学习效率，便需要重视渗透数学思想在数学教学中的重要性，除此之外，教师在对教学过程中渗透性的教学思想进行融合时，还需要采用辩证思想正确地认识数学思想与数学教学方法的联系性和差别性，这样方可提升学生数学学习的积极性和效率。

我们从数学学习的年龄段进行研究分析时，小学这一阶段是数学学习的关键时期，在这一阶段，教师进行数学教学时应该摒弃以往的教学方法，在教学方法上引入数学思维，那么学生在数学学习时才能达到事半功倍的效果，并且教师在对学生进行数学知识的教学时，并不是简单对让学生进行数学知识点的记忆背诵，而是在数学教学时学生对数学知识点的探索能力和总结能力，通过渗透的数学思想方可提升学生的学习能力，我渗透的数学思想不只是简单对数学教学过程有帮助，对学生其他课程的学习也有一定的帮助，如在物理课程中的运用。

三、数学学习的方法分析

在数学教学过程中数学学习方法的传授方法并不是单一的，在数学学习方法上具有一定的丰富性，因此教师在学生学习方法的选择上，可以针对学生的不同学习特点进行研究分析，找到最适合学生学习的教学方法，这样方可提升学生在学习过程中的学习效率，从现阶段针对小学数学课程知识内容的安排上来看，知识点的难度和学生的年龄阶段相对比较适中，这对教师在课程教学上有一定的帮助，教师在进行学习思想的选择上，一定要做到具体问题具体分析，教师只有掌握这样的思想观念方可提升学生的数学学习效率。

四、渗透数学思想的教学途径

（一）深化知识点的预习

在学习过程中想要促使学生掌握好数学的相关知识点和概念，教师在对学生进行学习习惯的培养上，应该着重注意的便是要培养学生知识点预习的学习习惯，在数学学习过程中只有对知识进行深入预习。学生在听课过程中方可提升对知识点的理解，学生长期保持知识点预习的学习习惯，在学习时方可体会到知识点的中心思想，学生想要掌握好学习思想便需要培养日常学习习惯。

为了激励学生的学习积极性，在教学任务的安排中我们还通过学习目标的制订，实现刺激学生学习积极性，在数学学习目标的制订上，如教师在讲解《除数是小数的除法》这节知识点时，需要掌握好化归思想。

（二）深化教学思想

1.教学情境的带入。通过对以往的小学数学教学思想的研究分析，教师在数学教学过程中最容易忽视的问题便是知识点的情境带入和引入，若教師一味地对相关的知识点进行单一的照本宣科讲解，这样既不利于学生的学习思想的培养，也不利于学生的数学学习效率，教师在对学生的学习思想进行培养时，还需要注意知识点的趣味性，刺激学生对知识点学习的求知欲望。因此，教师在数学课程进行教学时需要考虑如何合理将抽象的知识引入到教学情境的设置中去，以提升学生对抽象数学概念的理解。

2.教师在知识点与教学情境的引入上，还需要注重知识引入的合理性以及直观性，这样方可提升学生对抽象知识概念的理解能力。从而为学生数学学习思想的培养打下坚实的理论基础，在知识点与情境设置的引入上来说，教师在讲解物体长度的这一知识点的概念时，由于在初次的接触这一概念，学生对长度和宽度这一抽象的知识概念进行理解时还缺乏准确的理解力。可以让学生通过实物与实物之间的比较进行相关知识概念的理解，这样便能对长度这一概念进行充分的理解。

3.知识点的规律性研究。我认为在学习过程中不只是简单注重知识点的理解能力，除此之外，我们还需要重视学生对知识点的归纳能力，使其能够找到知识与知识点之间的关联性，这是培养学生在数学学习过程中分析能力的重要体现，因此教师在教学过程中也应该注意培养学生对知识点的理解归纳能力，只有有知识点归纳分析能力，当学生在学习过程中遇到相似性的问题时方可做到举一反三。教师教学情境的设置上，可以通过实物的比较分析进行，如将卡片制作成小动物并标注相应的年龄，让学生在卡片之间找到年龄数字之间的规律，从而提升学生的知识点归纳总结能力。

4.强化实践操作能力。教师在对相应的知识讲解之后，还需要重视学生对知识点的实践运用性，这样才有利于学生对知识点的吸收，在数学概念和公式的运用过程中，实践是检验真理的唯一标准，在增强数学的实践操作之中，想要提升学生操作运算能力，教师可以将现实生活引入到课程教学中去，比如让学生与学生之间进行商品的模拟买卖来提升学生运算能力，我认为这样的教学方法是培养学生数学学习的关键措施。

5.知识点的深化复习。温故而知新在数学知识的学习中也不例外，教师应该注重学生对知识的复习，因为人的记忆有一定的遗忘过程，而学习过程中记忆也是学习效率的至关重要的因素，并且在小学生进行数学思维的培养中，复习也是培养学习方法的关键手段，学生只有掌握好良好的学习习惯方可提升数学学习效率并深化数学学习思想，并且教师在进行知识点的讲解时，还需要注意循序渐进性，由简到易深化学生对数学知识点的巩固。

五、渗透策略研究分析

（一）强化自觉渗透的意识培养

任何学习过程都应当是一个自发性的学习，这样方可发挥学生在学习过程中的积极性，受传统教育思想的影响，部分教师认为分数是检验教学质量和教学效率的重要标准，而教学质量考核中却忽视掉学习思维和学习方法的重要性，这些教师的教学目的便是提高学生的学习成绩，忽视了学生人性化的教学培养，忽视了学生在学习过程中自主探索能力，这样教学思想和教育观念的重要性就易被忽视，在现今的教学模式下教师应该重视学生对知识的自主性的探索能力，这样既能提升学生的学习兴趣，又能培养学生渗透性的思维能力。

（二）增强渗透的效率

教师要通过渗透的数学思维来提升学生的数学学习能力，教师还需要掌握好渗透思想、数学思想、教学方法这三者之间的联系。教师只有精确地掌握这三者之间的联系，方可提升学生数学学习的综合运用能力，除此之外由于学生在这个这个阶段受各种因素的影响，可能在对知识的掌握上和知识的理解上还具有一定的个体差异性，教师在对学生进行数学教学时还应有足够的耐心。

（三）知识点循序渐进性和渗透性

教师对学生的数学思维进行着手培养，不能急功近利，需要拥有足够的耐心，我相信只要通过上述方法进行数学课程教学，假以时日学生的数学学习思维能够逐渐培养提升，并且教师在进行数学课程教学时，还需要培养学生对知识点的运用能力，通过长时间的运算使学生能够从题海中找到知识点运用的规律性，并鼓励学生积极探索多种解决方法，开放学生习题解决思路。

六、结语

在数学学习过程中，数学思维、学习方法的运用至关重要，但数学思维培养需要一个长期的过程，并且和教师授课方法有着紧密的關联性，在现今中小学的数学教学中，教师应该注重学生数学思维的培养，为学生今后的数学学习打下坚实的基础，这样才能提升学生的数学成绩，希望我的研究分析对中小学的数学教学方法有一定帮助。

参考文献：

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