如何在改革教学评价的基础上提高教学质量

谢明仁

摘 要：随着新课改在国内的普及和推广，改革教学评价已经成为当下教育界发展的必然趋势，它的优点在于突破传统教学的局限性，进一步提升师资力量和教学质量的根本举措。为此，各个学校的教师必须对教学评价的概念和作用有一个客观公正的认识，尽可能利用周边可利用的资源加入到建设教学评价机制中去，构建更加系统全面的具有针对性的教学评价理论框架，实现教学信息的实时更新;教师应当充分学习和借鉴现代化的教学评价观念，在查阅国内外有关文献的基础上明确教学评价功能和评价条件，总结他人的优秀经验，结合教学计划安排制定针对性的评价方案，切实为提升教学质量贡献自己的一份力量。

关键词：教学评价;评价功能;评价条件

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）29-0187-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.093

教师是学生成长路上的引路人，学生的学习成效直接反映出教学质量的高低，另外，实施教学改革是提升教学质量的根本举措。教学是教师与师生之间互动的媒介，是进行知识传播的载体，而教学评价则是对教师的教学质量所进行的评估，是对教师教学上的不足点给予的指正。为此，正确认识教学评价的概念以及作用，并将其灵活地应用于教学体系中，对于提升教学质量具有十分重要的影响。

教学评价主要就是针对教师在日常中的工作表现以及教学质量所做的综合评价，主要包括三方面内容，一是评价的主体，主要是与其有一定关系的人，同事或者学生;二是评价的客体，主要是除去评价主题以外的其他被评价的对象，可以是学校举办的教学活动或者其他与之有关的教学方案等;三是评价活动，主要包含了方案制定、定性和定量分析以及教学综合评价三个环节。因为教学活动主体和活动内容的差异性，为此每种评价方案的结果会不相同，这也赋予了教学评价不同的作用和信息，但是教学评价的成效需要在特定的环境下才能显现出来。

一、要重视教学评价功能的体现

教学评价的功能的体现需要在多个教学系统的共同作用下才能实现，主要是评价系统、教学系统以及管理系统共同作用下产生的结果。为此，针对教学评价的功能主要可以围绕直接和間接功能两个方面来进行展开。

直接功能主要是在体现在评价系统对教师教学过程和质量所做的综合评价过程，通常情况下包含了对教学过程的诊断功能、对教师教学的引导、对教学成效的强化、教师的自我评价和教育以及研究功能几个方面。

导向功能，主要就是借助于一定的评价系统来引导教师进行教学改革，从而提升教学质量，更快地实现教学目标的过程。诊断功能主要是基于对教师教学过程所进行的综合评价，引导教师及时发现自身教学上的不足点并加以完善;强化功能主要是对教师能力的一种肯定和鼓励，以此来提升教师的自信，进而以更加饱满的热情投身到教学中;自我教育实际上也是自我评价的过程，主要是教师对某一个时间段的教学成效进行自我评价，对比他人查找自身不足及根源，以此来提升教学质量;研究功能主要体现在教学评价对提升教学质量所能起到的助推作用，通过改变影响教学质量的某些因素来分析教学评价对于改善教学质量所能起到的研究价值。间接功能主要是借助于管理者的行为手段对原有的教学功能加以改进和完善的过程;指导功能主要表现在教师通过教学评价系统的分析结果，更加全面地认识自身教学上的不足之处，从而制订出新的教学计划。

调控功能主要是管理者在对评价系统的结果进行综合分析后，拟定新的教学任务和教学目标，是指能够切实满足学校人才培养的需要。激励功能主要是通过对教师的教学成果给予肯定，以此来激发教师的自信，从而以更加饱满的热情投入到工作中。选拔鉴定功能主要是对整个教学活动进行认定，以此来分析此次活动的价值所在，并在此基础上挖掘出新的价值。

二、要改进学校教学评价

虽然教学评价中的这些功能对于提升教学质量有着十分显著的作用，但是这些作用是否能够得以有效发挥关键还是借助于一定的内外部条件才能实现。

外部条件主要针对的是教学、管理和评价这三个系统的共同作用：

1.建立健全评价机构。教学评价是否能够得到有效贯彻落实，关键还是在于构建完善的评价机制。工作人员在对教师的教学活动进行抽样调查的过程中，可以从宏观、微观和中观的角度来对教师的教学质量进行综合的评价，之后将评价报告交给有关部门进行审核，以此来总结经验教训，必要时可以进行适当的引导和指正。针对机构人员的选择，可以选择那些专业水平较高的外聘人员，也或者是从这三个系统中进行选派。行政部门应当制定一些鼓励性政策来推动评价机构的发展，放开一定的权限，充分发挥各个部门的职能作用，必要时给予一定的资金支持。只有切实保障教学评价制度的规范化、人性化、科学化，才能真正发挥教学评价系统的协调作用。

2.建立健全教学评价制度。评价制度的内容主要包含了与之相关的理论、方法以及具体的应对措施等方面。通过完善教学评价制度，不只是能够保证评价的过程更加科学合理，同时也能为后期的评价提供一定的依据，充分发挥教学评价机制在教学中的协调作用。不仅如此，通过完善教学评价制度，也能保证整个评价过程更加合理化，降低了个人主观因素对评价结果的影响，充分发挥教学评价系统中的各个功能作用。

3.搭建评价系统、管理系统与教学系统之间的桥梁。搭建的目的就是为了保证这三个系统之间信息的实时传递。当另外两个系统受到评价系统所反馈的信息后，会对评价的结果进行综合分析和评价，并进行适当的教学计划和内容调整。如果这三个系统之间的信息不能实现实时传递，系统就很难将分析和调整的结果反馈给教师，导致评价系统的部分功能丧失。比如该系统中的调控功能正是需要各个系统之间进行信息的实时反馈才能发挥其作用，教师只有及时收到系统所反馈的调控信息才能对教学计划进行适当调整，评价系统的调控功能就形同虚设。

4.建立健全教师评价系统。教师评价系统对于提升教师教学质量具有十分重要的作用，是提升学校师资力量的有效手段。教学质量的高低直接体现了一所学校的师资力量水平，学校既是管理者，也是教学计划的实施者，是教学评价系统的贯彻者。教学评价系统的成员组成包含了教师、家长以及学生。为了提高教学评价的成效，学校的管理者应当对教学评价给予足够的认识，不定期的深入到课堂教学，了解教师的教学模式和成效，对教师教学中的突出点和不足点有一个清晰的认识，才能保证教学评价结果更加真实有效，从而对教师起到一定的督促作用。在对教师的日常工作情况进行综合评价的过程中，应当加强师生之间的友好交流，正确看待评价的结果，而不能过分地为一己私利而胡乱评价。并且，学生也能参与到评价中去，主要就是为了减少因教师个人因素所造成的评价不公等问题，切实保证评价结果的真实性、科学性。

首先，由于内部条件主要针对的是系统本身而言的，比如该系统的评价功能是否完善，是否具备评价的要件，评价的方法是否合乎规范，评价的结果是否贴近于事实。总的来说，内部条件将会直接影响最终的评价结果，这也是发挥评价系统各项功能的先决条件。为此，评价人员在对教师的教学质量以及教学过程进行评价之前，应当先对教学评价的概念以及功用有一个客观公正的认识和评价，树立正确的教学评价观念。教学评价对于提升教学质量的作用直接体现在是否能够促使学生的综合素质以及实践能力是否能够得到实质性提升，是否能够激发学生的创新精神，是否能够挖掘学生的最大潜力，是否能够引导学生树立正确的价值观念，从而为学生的身心健康发展保驾护航。教学评价的目的不在于评价教学过程和结果，而是通过教学评价让教师认识到自身的不足之处，引导教师加以改正，最终提升教学质量才是教学评价的根本所在。

其次，为了保证评价结果的真实性和科学性，为此在进行评价之前应当根据教学进度以及教学需要制定更加具有针对性的教学方案，规范评价流程，逐步构建出一套相对完善的教学评价体系。可以说，教学评价的结果是否真实有效，主要还是在于教学评价计划是否合乎规范，内容是否全面。可以说，只有正确认识教学评价的目的，才能选择出更加适宜的评价类型，才能在此基础上划定评价的各个功能模块，从而确定评价的标准。所选择的评价方法、划定的标准是否合理都会影响最终的评价结果，为此只有尽可能地保证所获取信息的真实度，才能让教师更加容易接受那些负面评价，才能更加客观公正地认识到自身的不足，而这也是确保教学评价收到实效的根本条件。比如针对评价中的调控功能，评价的内容应当紧跟时代发展的步伐，立足党的最新教育方针以及学生成长的需要，才能保证最终的评价结果更加客观公正。如果信息的来源不够真实，评价的结果就很难让教师信服和接受，教学评价中的调控作用就形同虚设。

再次，建立一支稳定的教学评价队伍。改革教学评价除了要制定行之有效的评价方法和内容之外，还需要建立一只相对稳定的评价队伍。评价人员综合素质以及专业水平的高低直接影响评价的结果，为此教师必须认识到改革教学评价对于提升教学质量的重要性，应当明确的是教学评价必须以尊重事实依据为准则，必须严格约束自身的言行，尽可能地减少外在的条件对评价过程的影响，应当以一颗平等的心态对待被评价的对象。不仅如此，评价的过程必须严格按照评价的计划来执行，必须始终以反映事实為第一准则，掌握正确的评价方法。不仅如此，教师应当不断地提升自身的心理素质，树立正确的教育观念，具备扎实的理论基础。只有建立一支高素质、高水平的教师评价队伍，才能切实提高教学评价的成效，才能给予教师以正确的引导。

综上所述，改革教学评价对于提升教学质量具有十分重要的作用。但是我们只有对教学评价的概念以及作用有一个客观的认识，明确教学评价各个功能的实现需要借助内部和外部条件的相互作用才能实现，比如建立健全教学评价机制，搭建信息反馈平台，树立正确的教学评价观念，制定一套相对完善的教学评价方案，建立一支高素质高水平师资队伍，才能深入挖掘教学评价的所有功能。

参考文献：

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[2]曹智，莫杏红.中小学教师教学评价的现状问题及对策研究[C]//教师教学能力发展研究科研成果集.2018.

[责任编辑 万淑蕊]