高中生物教学中学生核心素养的培养途径

王彦彪

摘 要：新课改下的教学理念已然渗透至各个学科之中，在高中生物学科中也要求培养学生的核心素养，并将其视为高中生物教学的重要任务，通过培养学生核心素养，不断推动学生的发展，也利于推动学生的全面进步，同时也利于提高学生的课堂学习效率，帮助高中学生养成正确的学习方式、健康的生活方式。因此，在高中生物教学中，务必要重视培养学生核心素养，以凸显出高中生物教学的深层次价值。

关键词：高中生物;核心素养;培养途径

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）29-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.050

高中生物核心素养具备终身性、个性化及广泛性特征，在教学过程中，强化培养学生核心素养，利于帮助学生构建正确的认知模式，提升学生在学习阶段的自觉性，而且有利于培养学生适应能力，让学生能够树立正确的人生观念，以及学习观念等，从而不但能够保障高中学生的生物学习效果，也利于促进高中学生获得全面发展与进步。本文以高中生物教学中学生核心素养的培养意义与体现分析为出发点，着重探讨高中生物教学中学生核心素养的培养途径。

一、高中生物教学中学生核心素养的培养意义与体现

（一）意义

核心素养主要指的是学生在学习生物知识时，所形成的和自身进步与学科日后发展相适应的能力，为高中学生必须具备的学科素养。在高中生物教学中，学生通过学习生物知识，掌握学习生物知识的方法，利于学生构建批判性思维，促进学生了解自然科学的本质内涵，树立良好的认知观念，并善于关注社会和科学技术二者之间的关系，使科学探究能够作为学生生物学习的导向，以增强学生的学习意识[1]。高中生物学科核心素养还为我国教育政策所实施与制定的基础点，也为教育阶段实现教育目标的立足点。伴随教育改革的不断深入，在高中生物教学中，对学生核心素养的培养方向愈发明确，也愈发具备终身性、个性化、广泛性等诸多特征，对推动高中学生自主学习能力的进步以及长远发展有着十分显著的意义。因此，在高中生物教学中培养学生核心素养，最为关键的是使高中学生以自主学习的方式来投身于课堂的学习之中，以掌握生物学习的基本方法与实验探究的主要技能，并不断提高学生的学习能力，促进高中学生文化素养的形成，让高中学生能够自觉提炼生物学习中富有价值的实验方式与认知方法，从而增强学生终身学习意识以及创新能力和实践能力，以推动高中学生获得更为全面的进步及发展。高中生物学科素养也是高中学生参与日常生活、校园活动、社会活动所具备的基本能力及知识储备，是构建文化素养的关键组成部分，在高中生物教学中，教师务必要重视培养学生的学科素养，提高学生的学习效率，使学生能够以脚踏实地、求真务实的科学态度去探析生物知识，最终推动高中学生获得长久进步。

（二）体现

在高中生物教学中，培养学生核心素养，主要指的是让高中学生充分掌握与理解生物知识，而后以知识储备为基础，强化培养学生的探究能力以及解决实际问题的能力等。再者还应培养学生的情感态度，提高学生的个人能力，强化学生的综合素质。在培养学生核心素养的过程中，知识素养为基础所在，而能力培养则为核心所在，在培养阶段，教师不可忽视任何一项能力的培养，而是应以全面性、综合性的培养模式来充分培养高中学生，以真正提高高中学生的核心素养，使其能够以认真积极的态度投身于高中生物课堂学习之中，不断取得良好的学习成果，以提升高中学生生物学习水平，与此同时也利于实现高中生物教学目标，彰显出当代教师的个人价值。

二、高中生物教学中学生核心素养的培养途径

（一）培养学生的实践能力

培养学生实践能力，为培养学生核心素养的一项重要内容。然而在以往高中生物教学中，不少教师会忽视于此，这是由于在高考的压力下，许多教师都会选择节约课堂时间，让学生吸收与理解更多的生物知识，以便提升学生的生物学习成绩，这样学生才能考入一所理想的大学，教师的初衷是好的，但这种教学方式却会抑制学生核心素养的提升，不利于学生未来的发展。所以，在现阶段高中生物教學中，教师应充分培养学生的实践能力，这也为高中生物教学的重要教学内容。众所周知，在高中生物教材中存在诸多实验板块，若在生物教学期间，教师能够给予学生充分的空间，让学生进行自主操作，那么学生就能够提升自身的操作能力与实践能力。

同时，在培养学生实践能力的过程中，也利于发挥出学生在生物课堂中的主体地位，将生物课堂的权利交还给学生，这样则能够增强学生的主人翁意识，让学生能够自觉、自主地投身于课堂的学习实践之中，以提高学生的学习效率以及生物课堂的教学效率[2]。对此，就要求高中生物教师提前梳理好教材内容，将其中关于实践操作的部分归纳出来，而后在课堂之中引导学生进行自主实验，给予学生充分的自主实验空间，如此也利于提高学生的思维能力以及学习能力，帮助学生养成动手操作的习惯，且在自主实践操作过程中，也能够促进学生更深入的理解生物知识。

教师也可积极引导学生自主设计实验内容，并根据自身的意愿去验证实验结果，若学生在实验操作之中产生失误，那么教师则应及时引导学生进行再次实验，待结果获得验证为止，这种自主验证的方式，一旦获得成功，则尤为利于提升学生的成就感，增强学生的实验自信，让学生能够更乐于投身生物实验课堂之中，以科学的实验态度来开展每一次课堂实验，从而实现培养学生的实践能力，真正提升学生的核心素养。

另外，对教师来说，针对学生在实验过程中的表现，教师还应予以及时的肯定与表扬，这样才更利于燃起学生的实验热情与兴趣，并使学生能够全身心参与到生物课堂的实验之中，如此不但利于培养学生的实践能力，也利于锻炼学生的观察能力，使学生在生物课堂的实验之中获得巨大的收获与进步。

（二）培养学生的探究精神

在高中生物教学中若想培养学生的核心素养，则应重视培养学生的探究精神，让学生能够主动探究生物知识，深化理解生物知识。在实际教学中，教师应将各种教学资源和学生的真实学习状况进行结合，而后将探究教学方式结合至高中生物课堂教学之中，运用良好的探究性教学方法，来充分培养学生的探究精神[3]。

一方面，教师应针对教学内容，合理地向学生提出问题，并作出假设，而后针对假设来实施实验设计，积极引导高中学生加以验证，最终得出结论。通过上述探究过程，利于增强学生的探究意识，培养学生的探究能力，让学生能够自主去解决实际问题，同时也能够赋予学生充分的想象空间，以发展学生的思维能力及想象能力。且营造这种课堂氛围，也能够在很大程度上激发学生参与生物课堂的兴趣，燃起学生的学习动力，这也为高中生物教学期间培养学生核心素养的关键所在。

另一方面，教师还应善于指导学生，让学生能够自主去搜集相关资料，而后指导学生之间进行良好的交流与探讨，并在探讨之后敢于将自身的想法及观点阐述出来，在课堂中由教师和学生一同对此进行讨论，这样能够切实提升学生在生物课堂中的参与程度，培养学生的探究精神，进而实现培养学生的核心素养，让高中学生能够在生物课堂的学习实践之中受益匪浅。

（三）创建小组合作课堂

为更好地在高中生物课堂中促进学生核心素养的形成，彰显出生物学科的育人价值，对教师而言就应明确课堂教学目标，激发学生的学习动机，善于评估良好的学习方式，而后根据最终的评估结果，来实施有效的教学方法，以提高高中生物课堂教学质量，并以此来有效培养学生的核心素养。在不断实践之中，教师发现创建小组合作课堂非常有助于培养学生的核心素养，这是由于在合作学习之中，学生之间能够一同合作，一同学习，并一同体会成功的喜悦，如此则尤为利于培养学生的合作能力以及学习能力等，而学生的核心素养也就自然会随之增强。

对此，在高中生物课堂中，若想良好地创建小组合作课堂，教师则需先将学生划分为几个小组，而后为每个小组布置生物课堂的学习任务，让学生之间能够以小组的形式一同去完成学习任务，深层次分析生物知识，这样不但能够高质量完成学习任务，也利于培养学生的合作能力。在完成学习任务后，教师还应检验每个小组的完成成果，以便了解每个小组的合作程度以及学习效果等，教师也可依据此，来有的放矢的开展高中生物教学，并善于在开展生物教学期间培养学生的核心素养，为高中学生今后的发展做好一定铺垫。

应注意的是，在开展小组合作学习过程中，教师绝不可放任不管，而是应善于观察每名小组成员在小组合作学习中的参与程度，若发现有个别小组成员未能够认真进行小组合作，且还存在扰乱其他小组成员学习的现象，那么则应予以及时的督促与提醒，让其能够自觉投身于小组合作之中，这样才能够发挥出小组合作学习的作用，培养学生的核心素养。

（四）强化教师的核心素养

在高中生物学科教学中，若想真正提高学生的核心素养，则要求教师首先具备较强的核心素养，教师作为课堂的组织者、知识的传播者，自身若不具備良好的核心素养，那么又如何培养学生的核心素养呢？也唯有提高教师自身的核心素养，才能更为高质量地实现教学目标，完成教学任务。

教师的核心素养主要体现在教学能力及素质、责任意识以及奉献精神等诸多方面，唯有具备上述的核心素养，才能够教育好学生。在教学期间，教师不单单要帮助学生充分学习生物知识，以扎实学生的知识储备。对于教师而言，也应不断的通过学习来达到充电的目的，如此才更能够强化教师的综合能力及素质，让教师能够更为高效地培养每一名学生。

三、结语

总而言之，在高中生物教学中，教师应重视培养学生的核心素养，唯有如此，才能彰显出高中生物教学的深层次目的，为学生今后的发展打好基础。

参考文献：

[1]安文勇.高中生物教学中学生核心素养的培养途径[J].甘肃教育，2019（18）：178.

[2]刘柳.高中生物学教学中培养学生科学思维的策略研究[D].沈阳师范大学，2019.

[3]高明珠.浅谈高中生物教学中学生核心素养的培养[J].中国校外教育，2019（3）：118.

[责任编辑 胡雅君]