《统一建模语言UML》课程信息化建设浅谈

摘 要 《统一建模语言UML》是软件工程体系课程之一。基于在线教育综合平台的课程信息化建设从课程标准、教学方式、平台应用、课堂教学模式、实践教学模式和考核机制等方面进行了修订、完善和改革，辅助课堂教学，为学生提供更多的自主学习资源。

关键词 UML;信息化建设;教学方式;实践教学

引言

《统一建模语言UML》是为计算机相关专业开设的一门专业课程，是面向对象分析与设计的重要工具和手段，是计算机专业人员必备的分析设计系统的能力[1]。本课程在线教育综合平台的信息化资源建设可以为学生提供更多的学习资源、案例项目资源和各类课程活动，通过一系列基于平台的改革和调整，帮助学生更好的理解UML的使用、接触更多的项目实践，增强学生的动手建模能力和实践应用能力，更好地体会课程的工程应用性。

1课程建设方案及实施

1.1 课程标准和要求修订

①对教学内容和教学方式进行重新规划，在保证教学质量和主要教学内容不变的前提下，标记主要和次要教学内容，调整内容教学顺序和教学形式。②改变原有对学生知识掌握的单一要求，确定了“掌握知识→绘制模型→实践应用→团队开发”逐层递进的四层次课程目标，不仅要求学生掌握基本的课程知识和建模能力，还对项目实践提出了高要求。③改变之前验证性质的实验要求，采用“小训练+综合项目”的方式，将锻炼实践和应用建模能力作为训练重心。④对原有的一考定成绩的考核方式进行改革，采用“平时+综合项目+期末考试”的最终考核评定方式，综合考量学生是否满足从基础知识、简单画图到灵活应用的各层次要求。⑤提供网络教学平台、在线开放课程等多种方式、各种类型的教学资源，为学生自主学习提供多种方式渠道，帮助学生自主学习。

1.2 教学方式调整

①教学方式调整。一是针对面向对象知识回顾、建模工具介绍、RUP等内容简讲，提供平台资源、学生进行自主学习;二是针对部分模型教学进行合并或对比教学，例如交互概述图对比教学、对象图并入通信图教学，通信图与顺序图的对比教学等。②引导学生自主学习。对课程的重难点进行简讲、合并教学、对比教学、复习教学的知识，提供平台教学资源，通过自主导学单或设置引导性问题要求，帮助学生进行课下的自主学习。③减少教师实践性演示，增加学生自主性操作。将建模工具的教学和部分实操性训练变为学生自主探索实践，学生自由选择建模工具，自主学习使用工具建模，提高基础实践操作的掌握程度。

1.3 平臺信息化建设

课程的信息化建设充分利用平台提供的各种功能。“课程资源”板块提供课程教学课件、建模工具安装程序、工具使用参考、各种中英文规范标准、电子版参考书和参考教案、参考网络教程、网络资源超链接、案例库、相关的权威论文资料、课程中的关键问题总结等教学辅助资源。应用教学平台可以展开各种教学活动，将教学平台作为日常教学探讨、研究、检验的阵地。利用“课程作业”板块提交作业、实验报告和探讨总结;利用“答疑讨论”板块进行模型探究性问题的探讨和实验模型的小组讨论;基于试题库和试卷库，采用“在线测试”对学生的学习情况进行了解;使用“课程问卷”了解学生对课程的掌握程度和难点体会;常见问题总结课程教学中的重点概念、易错问题和知识点解析，回答学生问题;学习笔记记录教师授课过程的知识框架和学生在学习过程的课堂笔记。

1.4 改革课堂教学模式

改变原有的单纯讲解的方式，以教学过程案例化、实验过程项目化为主要教学思路，结合丰富的线上资源，采用案例教学、研讨式教学、问题导向教学、课堂讨论、实践训练等多种教学方法和手段，案例贯穿知识点教学，授课与自学相结合。在教学设计中突出学生的主体地位和教师的引导作用，以平台自测和测试检验知识掌握情况，增强学生的动手能力，重视培养学生的主观能动性，增加师生的交流互动。

1.5 研讨式实践教学

课程实验全部采用研讨式课堂方式进行。改验证性实验为贯穿式的综合项目，将各个独立实验整合到一个实践项目之下，按照模型的讲解和使用设置实验内容，由团队合作完成。

研讨式实验教学以学生小组为课堂主体，“通过认识过程去掌握认知结构”，让学生在实践中掌握分析建模的方法，在探讨中具备使用建模工具的能力、针对问题分析建模的能力、交流合作的能力。从“学用”走向“会用”，有助于学生综合能力的提高，还有助于促进教学相长。

1.6 完善考核机制

改变单一期末考试的方式，将综合项目加入考核，加重对学生实践能力的考核。采用“平时+综合项目+期末考试”的最终考核评定方式。其中，期末考试占比50%～60%，综合项目占比20%～30%，平时成绩占比20%～30%。期末考试以进一步提高能力为目的，反馈学生对课程整体的掌握情况;综合项目根据项目整体完成情况、实验过程和个人贡献度确定分值;平时成绩涵盖日常测试、作业、探讨总结、课堂教学的参与度、自主学习的成果等[2]。

2改革实施效果

课程信息化教学的实施对于学生的课程学习有很大帮助，一方面学生主动的使用教学平台进行自主学习，参与到记录笔记、话题讨论等教学活动中，学生主动学习的积极性提高了。另一方面综合性实验项目使学生很容易融入热烈的学习氛围，更清楚明白UML是做什么的，在软件开发中的作用。学生能在实践过程中感受自己的进步，帮助学生更好地理解了团队合作的重要性。

3结束语

本课程的信息化建设采用教学过程案例化、实验过程项目化的教学思路，研讨式的实验教学，课堂讲授+教学平台的教学形式，在线随堂测试的日常评测形式，全面考查的综合性考核机制，对于提高学生的实践能力有很好的成效。

参考文献

[1] 孙胜娟，刘彦瑞，倪健.基于CDIO理念的统一建模语言UML教学改革探索[J].教育教学论坛，2013（19）：13-16.

[2] 商鹏，苏晶.CDIO在统一建模语言课程教学中的应用探讨[J].科技视界，2018（30）：2095.

作者简介

商鹏，女，山东淄博人;学历：硕士，职称：讲师，现就职单位：山东理工大学计算机科学与技术学院，研究方向：软件工程与软件建模。