新课改背景下小学语文教学存在问题及对策

赵春波

摘 要：在我国以往的教育方法中，教师理所应当作为课堂教学的主人来传授知识，学生被动接受知识。而在新课程改革之下，语文教学要求学生作为课堂学习的主人，教师应当依据学生的具体情况展开教学。本文基于新课改背景下小学语文教学存在问题及对策展开论述。

关键词：新课改背景;小学语文教学;存在问题及对策

引言

现阶段我国的教育体制正在不停的更新，随着新课程改革的不断推进，小学语文教学模式开始进行转变。在小学阶段，学生的学习兴趣以及良好的学习习惯需要老师的引导和培养，主动性的学习态度是为今后的学习打下坚实的基础。同时教师应当因材施教，尊重学生之间的个体差异性，针对新课改下对小学语文教学提出的新要求，小学语文教学模式正不断改善、转变。

一、新课改下语文教学的新要求

小学生年纪较小，学习知识一向是根据自身的兴趣爱好来选择，因此教师要不断激发学生学习语文的激情和热情，提高他们学习的兴趣。在新课程改革中，小學语文教学也要求培养小学生的自主学习的能力，给学生创造一个自主学习的环境。同时要尊重学生的差异性，世界上没有两片相同的叶子，学生也是，学习方式要根据学生的不同选取适当的对策，在课堂中要采取更加灵活有趣的教学手段，营造更加舒适有活力的语文课堂

二、当前小学语文教学存在的问题

（一）传统模式依旧沿用

许多小学老师多年来早已养成了自我的教学体系，填鸭式整体灌输是当前小学语文教育普遍采用的方法，导致许多小学生学习兴趣低下，死背硬记主动性难以提升，思维也得不到有效开发。一般情况下老师都是照着课本直接讲解课堂内容，少有引导小学生进行深入的研究内在重点问题，虽说短期内我们能够看到一点效果，但一堂课能讲很多内容，小学生所收获的实质性知识并不多，尤其是当下小学生的思维方式与需求，难以得到满足与匹配。

（二）教学方式单一

在传统的教学方法下，课堂上教师讲课、学生听课做笔记，仅有的师生互动便是老师对学生偶尔的提问。学生的主体地位丢失，上课学习的需求得不到老师的关注和重视，课堂的学习氛围少，更多的是枯燥和乏味，学生没有学习的激情。课后老师对学生知识能力的培养仅仅落实在大量的习题作业上，目的是让学生通过大量的练习达到熟练的程度，但由此一来，学生的学习压力增大，学习兴趣极大减少。课后作业所占用的大量时间虽然一方面提高了学生的文化程度，但更多的是制约了学生其他综合能力的培养和发展。

（三）一些教学内容脱离小学生实际生活

对于小学语文课本教材来说，设计的巧妙而又经典，融入了许多精华文化的魅力，但不可否认一些事例与实际生活差距较大，脱离了小学生实际生活轨迹，当大家学会了这些知识，却无法将其应用与现实生活，导致许多小学生对语文的学习存在疑惑与思想偏离。教材的设计速度与出版，根本无法跟的上信息社会的高速发展，这也是造成这一问题的原因。当下我们倡导素质教育，不断寻求改革，怎样才能让教材跟新速度与时代接轨，与实际生活匹配，这是我们需要解决的一大难题。

三、小学语文在新课改下的调整完善方法与策略

（一）优化理念与方法

作为一线从教者，应当认清自我的存在价值，应当意识到作为师者教书育人的责任，要把重点放在教育的发展事业上，能够用心去挖掘教学大纲，能够按照当下小学生学习特点，进行匹配化的课程设计，能够借助一些成功案例，采用一些新鲜的教学手段，能够让小学生成为学习的主体。尤其是课后作业的布置，也应该更加开放与多变，能够具备趣味性吸引力与思维锻炼。

（二）认真学习课程标准与教材，精心备课，及时反思

德国的教育学家赫尔巴特认为教学要让教师站在中心的位置，起到主导作用，教学内容主要以课本为主，并不加以拓展，然而我认为课堂上以教师为中心是不恰当的一种教学方法，教师有自己的教学方法，但如果这种教学方法没有从学生的角度出发，一味地按自己的节奏去讲课，会让学生失去学习这门课程的热情，因为有些学生可能并不能听懂课堂内容。因此，教师在教学时要从学生的角度去思考到底应该如何教学。美国的教育学家杜威对传统的教学思想提出了截然不同的观点，他曾经说过如果孩子是中心，那么我们所有的教育都要围绕他们来展开，所以他认为教学应该以学生、经验、活动为中心。我认为他的这种观点是比较正确的，因为学生才是课堂的主体，教师的一切教学方法都要围绕他们来做出改变，教师只是为了辅助学生更好地学习，教师是学生通往成功之路的奠基石，所以作为教师首先要严格要求自己，认真研究教材，并不局限于教材，能给学生开拓出新的知识，增长他们的见识，不仅要让他们在学习方面有过人之处，在身心发展方面也要给予适当的教导，引导他们在身体的各个方面都发展，要认真备课，认真严谨地对待教学，通过学生的课堂表现及平时的测试结果，来反思自己在教学过程中还有哪些不足，还需要做什么改进，从而让语文课堂变得更加高效化。

（三）巧用问题教学

在学习过程中，教师要重视问题情境的创设，以便引导学生更好地进行思考，以免被教材“牵着鼻子走”，最后为教材所累，导致学生深陷知识的迷雾中无法自拔。“学而不思则罔，思而不学则殆”就很好地阐述了这一道理。教师作为小学语文课堂教学的引导者、指路者，在语文教学中实现与学生之间的有效沟通，进行师生平等对话，以便更好地开展语文学习活动。问题教学法在小学语文教学中的运用，能够为学生发展思维能力提供有利契机。这就需要教师深入了解教材内容，结合相应的教学手段，根据学生的实际学习情况巧妙设置疑问，以便有针对性、有目的地引领学生走入阅读文本中，帮助他们吃透文本，激发学生的学习兴趣，促使其掌握语文知识，加深对作者思想感情的体悟，培养学生的探究能力，达到“吹皱一池春水”之效，从而构造高效语文课堂，成就高效率教学。

结束语

总之，在小学语文教学过程中，教师要乘新课改之风，化小学语文教学之雨，及时更新自己的教学观，为学生创设更加适合他们的教学环境，以激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学活动中，提高学生的学习效率和教师的教学质量，达到教学相长的教学境界。

参考文献

[1]袁永红.新课改背景下的语文教学方法改革与创新[J].文学教育（下），2019（11）：56-57.

[2]曹云霞.新课改背景下提高小学语文课堂教学有效性策略[J].华夏教师，2019（29）：49-50.

[3]丁淑萍.新课改背景下小学语文教师课堂教学评价语言的有效性分析[J].中国校外教育，2019（29）：151.