初探小学语文教学中互动式教学的应用

摘要：随着教学事业的不断发展和改革，对教师和教学模式提出了更高的要求，以便适应社会的需要和发展。现在的大部分教学模式都是传统的、固化的，学生在这样的课堂里面学习效率不高，因此改革课堂模式是现在需要解决的问题。为了解决这种问题，许多专家和教师提出了互动式教学的模式，这是现代化教育模式中最受认可的一种教学模式，不仅可以提高学习效率，还可以调动学生学习的主动性。

关键词：小学语文;互动式教学;新教学模式

引言：

语文这门学科知识覆盖面很广，它不仅是语言和文字的工具更是一种文化艺术。生活里面处处都是语文的学问，学好语文也有利于给生活添上文化色彩。但是现代的语文课堂大部分都是填鸭式的灌输，学生觉得学习语文没有乐趣，丧失了热情;也有很多学生觉得语文课不用听，会写就行。这样的现象违背了学习语文的初衷，学习语文不仅仅是学习博大精深的语文知识，更是为了陶冶学生的情操，让学生在文化的沐浴下成长。因此，专家们提出了互动式的教学课堂模式，本文就此内容进行探讨。

一、加强师生的互动和协作

在传统的模式中，教师和学生的地位通常不是平等的。教师是严肃的，学生通常不敢和老师进行过多的互动，这样一来会让课堂的氛围变得死气沉沉。新的教学互动模式，要求教师学生的地位平等，教师和学生可以像朋友一样交流互动。教师和学生的平等会营造出课堂一种欢乐和谐的氛围，在这样的氛围里面学生不会把语文当成是死记硬背的知识学科，而是在交流中学会的知识。例如，上部编版三年级下册的《方帽子店》时，一直讲课文不互动会很枯燥，学生也会分心。教师可以进行提问，“看了课题同学们有什么疑问？同学们，帽子的种类多种多样，可是帽子的顶部都是圆的，课文中的小店却做了方帽子，这怎么回事呢？请同学们认真朗读课文并告诉老师答案。”这样的互动就会让学生把注意了集中到课文上，教师和学生之间也能得到互动，一举两得，让学生真正地感悟到文章想表达的内容。

二、利用多媒体资源增强课堂乐趣性

现在是信息化的时代，很多的学校也都配备有多媒体的设备[1]。小学的年纪就是对万事万物充满好奇的年纪，使用多媒体配合教学会比传统的讲课更具有吸引力。在多媒体上播放与课文有关的资料，图文能够吸引学生的兴趣，从而提高知识的摄入。倘若老师单纯的讲课，或者在黑板上板书，学生会觉得很枯燥无味。多媒体时代的到来，就是为了方便课堂教学的，不管是在城市还是农村，都能给教学的课堂带来同等的资源，进一步缩小城乡教育的差距。教师要调动自己的创造力和趣味能力，例如，上二年级语文课文《太空生活趣事多》的时候，可以播放关于太空的科普视频，给学生普及太空知识，知道太空的奥妙;也可以放出太空的物体图片，让学生根据正确的物体名称连线。这就很大的增强了课堂的趣味性和学生的积极性，最大的发挥多媒体和身边资源的作用，有利于增强课堂的互动性。

三、让互动式教学模式从课堂到生活

学习语文的其中一个目的就是能在生活很好地应用，因此师生的互动模式不仅要在课堂上得到发挥，在生活中同样也要得到应用[2]。让学生从实践中来到实践中去，所用的知识要应用到生活上。仅仅把学生的思维固化在小小的课堂里面，语文的教学注定是不成功的。运用教材的内容把学生引导进生活，引导进社会，语文课才能发挥它的作用，才有它根本的意义。例如，二年级语文下册的口语交际中有一个图书借阅公约。教师把借阅公约跟学生解读之后，给学生布置作业，就是去图书馆借书应该注意什么样的要求，让学生根据教材的要求去图书馆借阅一本自己喜欢的图书，并让学生把遵守公约去图书馆借书的心得写下来。这样一来，学生的语文知识在脑子里面更加的深刻，而且也间接的学习到了借书的公德。语文和现实生活的联系紧密，任何的语文答案其实都能在生活中寻找，让学生学会到生活中去，对学生的观察力和日后的学习都有很大的用处。

四、培养学生的创新性思维

如果把学生的思维固定在语文教材里面是远远不够的，需要教师带动学生发散他们的思维，由课本知识联想到其他。教师在准备教案的时候要对教材内容进行基本的框架，不仅要让学生学习到课文里面所表达的内容，而且能够结合自己或者生活，发散思维，提出自己的困惑，思考自己的困惑并找到方法去解决它。如果只在课文里面沉沦不学会发散思维，则课文读得再熟悉，换个题目学生就不会应用了。在课堂中，加强教师和学生的互动，让他们学会开放性的思考。

五、提高教学内容的质量和丰富性

语文这个学科的学习是没有任何地内容界定的，其覆盖面广阔，内容也丰富多彩。教师应该选择语文中的精华知识传授给学生，尽量避免一些無用的多余的内容，提高语文教学的质量，让语文的课堂充满精华内容，增加师生的互动。在教学的过程中，可以给学生扩充有意义的知识，看到社会当前的热点和现状，积极组织学生进行思考，鼓励学生提出问题或者说出自己的讲解，这样的讨论，有利于加强课堂的活跃度，也有利于帮助学生积累写作的经验和自己的感悟。教师尽量以教材所表达的内容为重点，紧紧围绕中心不要偏题。

六、结束语

一位好的语文老师，不仅要教会自己的学生学会语文知识，还要教会学生看落叶飘飘，让学生学会感悟语文中的情感从而陶冶自己的情操。互动式的教学模式顺应了教学改革的发展，让教学界对传统语文模式的枯燥进行了反省和思考。语文的学习永远不是束缚的，其知识的广阔，精华的深邃是无法固化的。互动式的教学模式刚好极大地发挥了学生的自主能力和思考能力，和教师在积极互动的同时感受到语文文化的魅力，这样的课堂打碎了思维固化的框架，让语文的学习更加的灵动，充满乐趣。

参考文献：

[1]李月.小学语文教学中互动式教学初探[J].儿童大世界：教学研究，2018（3）：42-42.

[2]丁三妹.互动式教学在小学语文教学中的应用[J].亚太教育，2019（10）.

作者简介：陈伟（1983.11—）女，民族：汉，籍贯：山东省烟台市芝罘区，职务：教师，职称：中小学二级，学历：本科，研究方向：小学语文教育教学。