培养习作，从写话开始

徐慧

摘 要：说话写话是语文教学的重要任务之一，加强写话能力不仅能提高儿童观察、思维能力，更为以后习作打下坚实的基础。下面我将结合教学实践，从写话要跟着“感觉”走;多样评价，保持写话的兴趣和热情两个角度，就新课程下低年级写话教学进行了思考和尝试。

关键词：新课程;低年级;写话教学

引 言

《小学语文新课程标准》在第一学段（1—2年级）阶段目标中对低年级写话明确要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”;“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”;“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”在语文综合性学习方面又提出“对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论”;“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己观察所得。”

从以上依据中可见说话写话是语文教学的重要任务之一，加强写话能力不仅能提高儿童观察、思维能力，更为以后习作打下坚实的基础。下面我将结合教学实践把自己对写话的思考与尝试和大家做个分享，如有不妥之处，望指正：

【案例】：这样写话，怎能有效？

一次中秋节，某位老师在班级里开展了一个有关中秋节的主题班队会，每个学生都带来了月饼，同学们从欣赏嫦娥奔月的图片开始，到讲故事、互送月饼、品尝月饼到最后的谈感受，整节班队课开展得有条不紊。大概过了一个星期，老师让孩子写了一篇题为“中秋节”的写话，收上来后发现只有一小部分孩子写得可以，大部分孩子的写话显然不是自己的真实感受。

【思考】：

《学记》主张“当其可之谓时”，要掌握学习的最佳时机，适时而学，适时而教。学生之所以写不好“中秋节”主题写话，非智力所限，实则因没有做到及时，失去当时班队课的情境而失去写话的兴趣。针对以上问题我进行了如下尝试：

尝试一：写话要跟着“感觉”走。生活与大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时也使他们产生强烈的写话欲望。老师要善于引导学生仔细观察日常经历的事物，引导他们抒发内心最真实的情感体验，会看、会说、会写，最后文从字顺地体现出他所想表达的东西。

（一）写话，跟着阅读走。结合阅读的写话不仅能提升学生的写话水平，一定程度上学生对阅读和写话的兴趣都增加了。我将阅读写话分三类：

第一种：拓展阅读写话。主要材料是《小学生语文拓展阅读》，这是一本和课文配套的拓展性阅读材料，每上完一节课都会带着学生读读上面的文章。发现部分内容可用来训练写话。如《春到梅花山》拓展阅读中提到很多梅花山的知识，我让学生说说有没有看过梅花，大部分孩子都说去红梅公园看过梅花，于是我便让孩子们小组交流去红梅公园看到的梅花的样子，并在全班说一说，趁着这股热情立刻让学生提笔写话。

第二种：故事阅读写话。适合低年级学生阅读的故事书有很多，课前三分钟是给学生讲故事的时间，一来拓宽学生的课外阅读量，二来给学生平台展示自己，增强自信，乐于表达。我们常利用阅读课一起分享故事，讨论故事内容。如读《伊索寓言》的故事讲到其中的《狐狸和葡萄》：

师：“狐狸因为自己够不到葡萄就自欺欺人地说葡萄还没成熟，如果你是狐狸会这样做吗？”

生：“不会，我会想办法吃到葡萄。可以让长颈鹿帮忙，然后和它分享。”

生：“我可以问附近的邻居借一架梯子，自己爬上去摘。”

师：“看来你们的办法还挺多的，我们可以试着去写一篇《我与葡萄》的写话，把你遇到葡萄够不着之后想出的办法写出来。”

读完寓言的学生趣味正浓，这时将寓言故事引到现实生活中，让学生进入故事情境，让学生自己想办法更是增加了他们写话的积极性和主动性，因势利导下一篇写话便应运而生。

第三种：绘本阅读写话。图文并茂的绘本故事是学生特别喜欢的，《猜猜我有多爱你》、《大卫不可以》、《我的爸爸叫焦尼》、《小豬变形记》、《小青蛙演唱会》等都很受学生欢迎。我也常利用绘本激发学生的写话欲望。如绘本里《小猪变形记》小猪曾变过长颈鹿、斑马、大象、袋鼠、鹦鹉，最后才领悟到“做自己，最幸福”的道理，图中小猪的各种扮相都很搞笑，这时候可以让学生发挥想象力想小猪还有可能变成什么，怎么变的，结果如何。

（二）写话，跟着活动走。学校开展了很多活动如班队活动、综合实践活动、各类主题节活动，充实学生的生活、丰富学生的写作素材，只要善于抓住时机，每一项活动都可以汲取来作为写话的素材。

案例：“恐龙园之游”综合实践活动。去恐龙园当天，出发前我给孩子观看了一些恐龙园的照片，有过山车、火龙钻、金刚、鬼屋等增加他们的兴趣。还出示了与恐龙园差不多类型的嬉戏谷的照片，同时出示一篇《嬉戏谷之游》的范文，告知学生写这类游记的要点，让孩子带着观察的任务去有目的地玩，回来后每人写了一篇《恐龙园之游》的写话，李优冉是这样写的：

星期四，徐老师带着我们去春游。在去春游之前徐老师说：“我们春游的地点就是恐龙园。”我们开心极了，已经迫不及待地想快点去了。

到了那里，徐老师带我们去看了3D电影，看了大象表演，还看了海底表演。徐老师还带着我们玩了“金刚”和“恐龙转椅”的游戏。大家还买了自己喜欢的东西。

我们玩得可开心了！下次还要去。

【教师点评】：你用平实自然的语言把恐龙园的游玩过程重点写了下来，让人看了一目了然，很了不起。相信下次这样的游记你会写得更出色。

写话一旦有了写前的交流思考，带着目的观察体验有了自己的亲身感受，写出来的东西便是用了心的，同时更期待别人的评价。这篇写话我也在全班面前朗读，指出其按事情发展顺序写作的优点，提出详略有序习作的建议。

尝试二：多样评价，保持写话的兴趣和热情

语文课程标准在教学评价方面有了显著突破，明确提出，语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学。于是对于学生的写话我以激励性评价为主，并且采取教师评价、自我评价、学生互评的多样评价方式。如倪玉汝的《体育课》写话：

今天是星期三，体育老师带我们去操场上体育课。

同学们玩得可开心了！有的踢毽子，有的跳绳，还有的在打乒乓球，个个满头大汗，自由自在。旁边还有同学在为他们呐喊、叫好。操场上一片欢声笑语，老师在一旁看见他们玩得这么开心，都不忍心叫停。

我喜欢上体育课。

【教师点评】能根据自身体会把体育课上的场景生动地描绘出来，还用上了“有的……有的……还有的……”句式，使要表达的句子更整齐，真是了不起，成语“欢声笑语”的使用也体现了你平时喜欢看课外书的习惯，继续努力，相信你会写出更好的写话的！

写话讲评课上，我先把倪玉汝的写话放在投影仪上读了一下，肯定了她的字迹端正，接着请倪玉汝自己说说优缺点在哪里，最后请其他同学来评价这篇写话，当他们提到没有把自己怎么上体育课写出来时，我相信倪玉汝自己就能感受到同学对自己评价的重要性，同伴可以给自己更好的建议。

总之，低年级写话是通向中高年级习作的重要阶段，也是培养习作兴趣、热情和语感、手感的重要时期，引导学生仔细观察、留心学习生活中的每件小事，抓住可以写话的点进行训练，让生活成为学生写话的“源头”，及时评价反馈，提高学生写话的兴趣和热情，将为以后的习作打下坚实的基础。

参考文献

[1] 王振良.关于低年级写话教学的几点思考与实践[J].新课程：上，2015（4）.

[2] 黄健华.小学低年级写话教学有效性策略探析[J].新课程（中），2017，（08）：187.