起于课堂 延于生活

王祥凤

摘 要 留守儿童因为父母的远离，语文学习能力减弱。教师助力指导留守儿童学习自我管理;运用课外阅读，增加语文学习兴趣;用活动参与，增强参与主动性;变换作业形式，尊重他们的生活环境。利用家庭特色，开展语文实践活动。

关键词 留守儿童;生活;语文学习

社会的发展、经济的发达催生了留守儿童作为农村小学班级同学中为数不少的一部分。小学生因为自身的年龄特点，在成长期需要家长的陪伴与指点。但因为留守儿童的现实局限，问题颇多。根据观察、实践可以从以下几个方面让他们继续像其他同学一样在家坚持语文学习，逐步养成良好的学习习惯，形成语文素养。

一、定期师生个别交流，指导留守儿童语文学习自我管理

每天放学，学生都有属于自己的家庭作业，那是语文学习从课堂延伸的一种形式。他们是否完成作业，最大程度取决于他们的自我态度、自我管理。开学初，教师要引导学生从这样三个方面定出每天回家学习时的要求。

1.估算今天的作业完成需要到什么时间。教师集体示范估算方法。

2.选择写作业的环境。大多数人都容易被其他东西打扰，容易精力分散。留守儿童更加需要定力的培养。所以，与学生沟通，告诉他写作业时，把容易影响自己的零食、玩具、正在写的这项作业之外的所有东西放在自己的视线之外。完成后，在专门的本子上记录自己的表现，自我评价。一周内教师与留守儿童一起对记录、评价进行分析。教师帮助他反省自己的行为，尽可能慢慢拥有自我管理的能力。

3.当语文作业出现难度的时候，要自我安排，不可听之任之。教师要通过谈心、集体讨论等方式，让他们明白学习要自己做主，如果遇到不会的题目可以查阅字典、词典，也可以先思考，进行推测，切不可因为一题不会，全部不做。

二、适合年龄的课外书阅读，激发留守儿童语文学习兴趣

留守儿童的父母大多不会亏待孩子，他们对孩子学习方面的投资还是愿意的。孩子不愿看书是因为他不感兴趣，把看书当作任务，更是因为他没有养成看书的习惯。如何让书与电视抢镜头，成为留守儿童的伴侣？这是每个家长的美好愿望，也是语文学习的一部分。

首先，教师在班级召开读书推荐会。结合专家荐书，把适合他们年龄看的书名告诉他们，指导他们如何快速浏览找到自己喜欢的书。其次，教师在家长外出打工之前，给他们每个家庭写一封信，让他们带着孩子去选书、买书，享受一起活动的亲子时光。最后，每天让孩子自己读书。教师要天天关注留守儿童的阅读情况，及时表扬。这表扬不用太夸张，只是一种认可，一种默默的关心，一份淡淡的陪伴。除了买书，教师要组织学生相互借书，懂得保护书，爱惜书，让孩子一直有他感兴趣的书读而不一定是强塞的名著之类。在学校活动时，教师要给予不同读书方法的指导，允许学生对某些书只读几页就不读。

三、班级型学习活动，提高留守儿童语文学习主动性

活动是孩子展现自我的一种形式。多给留守儿童一些展示机会，就多一份自信和从容。通过资料分析显示，如果对某件事逃避，是因为不敢、不擅长。凡是自己愿意展示的都是擅长的、领先的、总是被别人表扬的。基于这一点，教师在开展班级学习活动时，要事先告诉留守儿童准备的方法，帮他在练习中增长自信。例如，班级朗诵比赛前，教师要求学生自己练习。但对留守儿童指导要更细致，鼓励他主动参与。要多练几遍，或者要练到什么程度。教师还可以安排课外书人物进课堂、我的书中偶像、生活中的小动物……这类活动，与留守儿童结对参与，让他们对语文学习充满自信。

四、变换语文家庭作业形式，尊重留守儿童生活环境

语文家庭作业最常见的方式就是生字词的抄写或默写、课文的预习与背诵、写日记。这些机械的作业往往让学生有讨厌的冲动。笔者每天布置作业有必做题和选做题。必做题很少，属于知识类。选做题有：必须完成的书上语文作业和以下主观题：1.我的发现（一片新叶子、一个不认识的小虫子、……用图画、文字、连环画等自己想到的方式记录。）2.我参加了大劳动。（自己写劳动标题，用了多少时间，什么感受，让爷爷奶奶签字。）3.为家人服务（注明这项服务用时多少，心情如何。）4.表演。（记录：表演什么节目，观众表现如何。）

五、利用家庭特色，引导留守儿童与同学合作开展语文实践活动

双休日，留守儿童往往会与老人一起参与劳动。所以在学校，绿色责任田实践活动时，笔者就有意识地将留守儿童作为领头人组成小组，带领大家除草、浇水、识别害虫。遇到难题，其他儿童可以在知识上进行补充。在十岁成长礼上，感恩活动;在国旗国旗展示课时，合作教育;在节假日，行动小队中参与意识;……形形色色依据生活的语文实践活动中，因地制宜，让留守儿童不再自卑，与所有儿童一起活动，一起感受語文的魅力。关注留守儿童的心理也不放松学习，让他们的语文学习从课堂中延伸，在家庭里蓄力。

参考文献：

[1]张世莉.大同镇新建小学课题研究[J].农村小学留守儿童帮扶策略研究，2017.