小学道德与法治生活化教学的策略

张基景

摘 要：随着新课程改革工作的逐步推进，教育界提出了“生活化教学”的理念，要求教师结合所教科目不断挖掘其与生活的联系，进而不断凸显教学的实用性和实效性，为学生的长远发展提供助益。对此，本文笔者主要分析了小学道德与法治学科开展生活化教学的有效策略。

关键词：小学;道德与法治;生活化;教学策略

一、 引言

生活化教学指的是教师在指导学生学习时有意识地将所教内容和现实生活相联系，以便不断简化他们理解和分析理论知识的过程，同时使其在学习的期间准确了解相关理论在生活中的具体应用途径，有利于进一步增强其学习效果。此时，将该种理念应用于小学道德与法治教学中，能够促进教学成效的稳定提升，并有效强化学生的学科素养。

二、 引进生活素材激发学生兴趣、提高导课质量

课堂导入环节的成效对于道德与法治学科的最终教学效果有着直接的影响，因此教师在组织生活化教学活动时，可以积极引进各种贴近学生实际的生活素材来作为导课的切入点，以便有效激发学生的探究兴趣，促使他们以更加积极的心态投入到课堂学习中，进而通过提升导课质量推动高效课堂的建立。此时，小学道德与法治教师可以根据具体的授课内容来筛选合适的生活材料，然后在上课之初就展示出来，以供学生联系个人实际进行思考和分析，并从他们给出的观点和看法中提取合适的要点来导入新课内容，以便使学生在之后的学习过程中有意识地将生活与课本相联系，进而不断激发他们的学习热情，有助于促进教学工作的顺利、有效开展，推动学生自身道德与法治修养的发展与提升。

三、 创新教学手段，体现道德与法治教学的生活化

（一）构建生活化情景调动学生学习课本知识的热情

在道德与法治课上，教师可以通过构建生活化教学情景来对学生进行引导，以便在满足其兴趣爱好的同时，进一步增强课堂教学的效果，同时有助于使学生将个人代入到相关的生活场景中进行感悟和体会，进而在理论与实践的结合中形成良好的道德修养、法治素养，最终促进其全面发展。比如，小学道德与法治教师可以按照教材中的指示，从学生的生活入手挑选合适的案例素材，然后将其制作成一幅漫画或是设计成一段简短的动画，以此将枯燥的案例讲解过程转变为有声有色的学习活动，有利于迅速调动学生的学习热情，同时使他们在观察漫画、观看动画的期间收获相應的感悟，通过互相分享之后在教师的引导下形成更加完善的认知，从而促使其在生活化案例的启发以及教师的帮助下养成良好的行为习惯、掌握基本的法律常识、树立正确的道德意识，最终不断凸显本学科的教育价值。

（二）融入社会热点问题体现教学内容的生活化

小学道德与法治教师在指导学生学习时，还可以根据他们的认知水平与接受能力开展难易适中的时事政治教学活动，尽可能选择一些能夠被学生理解的社会热点问题，以此在实现教学内容生活化的目的的同时，为学生社会责任感的形成和发展奠定良好的基础，进而不断发挥本学科的教学实效，为学生的健康成长创造有利条件。比如，老师可以在讲解课本中的具体章节内容时，根据其主题、要点、价值方向来挑选一些贴合学生生活的时事新闻，然后引导他们运用所学知识对新闻中的事件、人物进行分析和评价，鼓励其勇敢表达自己的看法，并要求他们设想假如自己处于同样的场景应当怎样做才是最正确的，由此进一步强化他们的社会责任感，且有利于促使其在解读社会热点事件的过程中形成良好的思辨能力，进而不断提升生活化教学的有效性。

（三）组织生活化实践活动增强学生的道德与法治素养

在具体的教学过程中，小学道德与法治教师也可以通过组织生活化实践活动来对学生的学科素养进行培养和强化，从而使其在亲身经历中收获更加积极的体验，并据此不断完善他们的价值认知体系，有利于推动其良性发展。如，道德与法治教师可以根据课本要求让学生学习做家务，以实践比赛的方式指导他们在规定时间内完成叠被子、打扫卫生、收拾衣服等工作，然后评选出做家务的小能手，并由此不断提升其参与积极性，有助于在良好的动手体验中增强其热爱劳动的意识;教师也可以在我国的各种节日期间组织学生实践，比如中秋节和学生一起做月饼，并为他们讲解节日的来由、寄托的愿望，或是在国庆节为学生播放我国在各个方面取得的成就，同时和他们一起制作节日卡片为祖国庆生等。在丰富多彩的实践活动中，学生们的学习劲头十分足，且在参与的同时也得到了十分美好的体验，有利于不断强化其爱国意识、文化意识和习惯意识，进而切实提高教学的有效性。

（四）设计生活化作业不断增强学生迁移应用能力

为了巩固教学的成果，小学道德与法治老师还要通过设计生活化作业来强化学生的思想道德意识和法律法治素养，同时不断增强他们的迁移应用能力，有助于进一步提升其学习的成效。比如，教师可以要求学生到课下搜集自己家近半年的水、电费缴纳情况，同时观察家中有哪些浪费现象，然后结合自己学习过的知识以及个人的经验提出一些切实可行的建议，以便在完成作业的同时不断践行节约的理念，继而在应用中凸显其学习成效;教师也可以要求学生和家长一起完成学习“垃圾分类”知识的任务，通过记忆相关的口诀了解垃圾的种类，然后双方配合将家中产生的垃圾进行归类存放，同时还可以利用废弃的纸板为家里设计和制作存放不同垃圾类型的垃圾桶，由此使学生在完成课后作业的同时对于所学知识产生更加深刻的印象，有利于进一步提升他们的知识应用能力。

四、 结论

总而言之，生活化教学理念是课程改革提出的新要求，对于提高教学成效、发展学生学以致用的意识有着十分积极地推动作用。因此，小学道德与法治教师在从事日常教学活动时，需要明确本学科与生活的密切关系，然后采用有效的手段将生活化理念渗透于各个教学环节之中，以便不断拉近学科教学和现实生活之间的关系，辅助学生更加高效地解读和分析所学要点，进而在实际生活事物的引导下不断强化他们的道德修养。

参考文献：

[1]陈洁.小学道德与法治的生活化教学探讨：回归生活，培养学生核心素养[J].课程教育研究，2018（28）.

[2]丁娟.从生活中来，到生活中去：谈道德与法治的生活化教学探究[J].小学生，2019（5）.