探究励志教育在初中德育教育中的应用

施亚夫

摘要：自从提出了立德树人的理念，班主任就肩负重任，其要从生活和学习两方面帮助学生，引导学生树立正确的价值观念，使得学生不仅仅只是学到书本上的知识，更是能在此过程中慢慢塑造出优良的品格，从而成为我国的合法公民。作为班主任，必须对学生的德育教育引起重视，因为德育教学是培养学生核心素养的重要形式之一。教师通过德育教学，才能够根本上实践立德树人的教育理念，为新时代输送更多的优秀人才。本文将围绕在初中德育教育中推行励志教育进行讨论和研究，从而为提高班主任的德育教育质量提供一定的参考。

关键词：励志教育;初中德育教育;应用

所谓的励志教育，包括了教育管理学、教育心理学以及激烈学理论，是一种具有综合性的教育形式。励志教育能够使得学生努力拼搏;能够激发学生的求知欲和学习兴趣;能够提高学生的自信心;能够点燃学生学习的热情，从而在学习的过程中不断积蓄能量，不断成长。励志教育可以说是对应试教育的一种补充，让学生在掌握基础知识和技能的基础上，帮助学生树立正确的思想观念，养成良好的行为习惯，进而为国家和社会的发展做贡献。初中阶段的学生，其身心都在发展，因此正确的引导对他们来说尤为重要。作为班主任，要时刻关注学生的思想变化和行为习惯，及时纠正学生的错误行为和思想，通过励志教育使得学生往积极、正面的方向发展，从而在一定程度上减少班主任教书育人的阻力，学生还能够不断提高自己的核心素养。在此基础上，为了提高班主任教书育人的能力，在初中德育教育中探究励志教育的原则、关键、存在的问题以及策略、价值等具有至关重要的意义。^[1]

一、实施励志教育的必要性

中学阶段的学生正从稚嫩走向成熟，因此，他们的情绪极度容易受到影响，且心理上和情绪上的波动都比较大，甚至容易出现负面的心理问题，这是极不利于学生的身心发展的。在初中校园里，因为学生负面情绪和心理问题所发生的悲惨事件数不胜数，从而使得学校、教师以及家长都非常关注学生的心理发展。在初中德育教育中进行励志教育，是师生之间沟通的一个重要桥梁，也是教师对学生进行心理指导的一个重要方式。学校和教师要对励志教育引起重视，持续关注学生的心理发展状况，从而帮助学生形成健全的人格，以使得励志教育能够发挥其最大的效用，进而提高初中德育教育的水平。

结合我国目前的中学德育教育情况来看，少之又少的学校开展励志教育。虽然教育部也对励志教育非常重视，但是相较于应试教育，学校、教师以及家长都会倾向于后者，让学生用成绩说话。其实一味地注重应试教育，对于学生的心理健康发展是极为不利的。大部分学校都在应付式的开展励志教育，以至于无法真正意义上发挥励志教育的效果。

二、励志教育在初中德育教育中的应用原则

1.励志教育在初中德育教育中要真实可信。为什么要强调励志教育？是因为它的内容能够引起学生的共鸣。这就需要班主任能够根据实际情况出发，收集周围能够起到励志教育作用的素材。教师要确保素材是真实的、可信的，最好是发生学生身边的，这样更有助于树立德育榜样，引导学生正面学习，从而实现德育教育所要达到的目标。

2.励志教育在初中德育教育中要以人为本。学生之间存在着明显的差异，他们不论是在个性喜好、理解能力抑或者心理素质等方面都有着极大的不同，因此，班主任的励志教育也要讲究因材施教，因人而异，而非千人一面，照本宣科。班主任要本着以人为本的原则，多渠道、多途径的给学生输出励志教育内容，以此提高德育教育质量。比如说当代很多学生都会有一定程度的“拜金主义”，这时候班主任可以通过组织学生到乡村小学进行参观或者充当小老师活动，让学生感受当下的快乐并非源于物质，还有很多不富裕家庭的孩子也过得很快乐，同时还可以培养他们乐于助人的精神，从而帮助他们转变原有的价值观，树立正确价值观念，以实现德育教育的目的。

3.励志教育在初中德育教育中要保持较强的教育性。之所以在初中德育教育中开展励志教育，是想要启发学生，引起学生的共鸣，输出正确的思想和观念，从而使得学生能够更加全面、综合的发展。因此，励志教育必须与德育教育的需求相契合，要避免励志性有余，教育性不足的情况出现，就要班主任合理规划励志教育在德育教育中的应用。^[2]

三、励志教育在初中德育教育中的应用要点

1.在德育教育中推行励志教育，可以创编校本文化德育教材。通过校本文化德育教材，除了能够突出本校教育的优点外，还能够帮助班主任顺利完成教书育人的任务。学校在创编德育教材的过程中，要结合学校实际、学生的年龄、性格特点以及心理状态等等因素，做到有计划、有针对性地开展励志教育活动，以达到德育教育的预期效果。

2.在德育教育中推行励志教育，应该使得其更具有参与性与趣味性。想要引发学生的共鸣，班主任就要积极引导学生，让学生能够主动参与到励志教育活动中。而想要更好的調动学生的积极性，则要丰富励志教育活动，使其具有参与性和趣味性，要让学生感受到励志教育活动中的主体地位，从而能够给班主任持续的励志教育活动奠定良好基础。

3.在德育教育中推行励志教育，就要正是励志教育所存在的问题，科学总结并弥补。班主任除了尽量优化配置励志教育资源外，还要不断地进行自我反省，在完成阶段性德育教育任务后再对其进行反观，利用科学的方法总结出其中的优点和不足，从而推动励志教育的科学发展。

四、励志教育在初中德育教育中的应用困境

1.励志教育与德育教育契合度不高。大部分教师只是片面地将励志教育理解为道德观念、行为习惯其中的一个表现形式，并没有认识到励志教育对于德育教育的重要性，从而导致励志教育与德育教育契合度不高，没有充分发挥励志教育资源的作用。

2.未曾深入开展励志教育活动，只停留于表面。部分班主任为了推进励志教育，让学生能够树立正确的思想观念，常常将侧重点放在了励志教育的煽动性上，并以励志故事主人公作为励志教育的载体让学生学习。但并没有告诉学生具体学习什么，怎么学，为什么要学，学生学不学等等诸多问题并未得到妥善解决，以至于励志教育的质量越来越低，甚至导致部分学生盲目抵制励志教育。

3.励志教育体系发展落后。为了提高励志教育在德育教育中的质量和水平，班主任应该要从自身教书育人的角度不断更新和发展励志教育体系，也应该要对励志教育的目的、方向等等有明确的思路，从而使得励志教育变得更为有效，从而达到初中德育教育的目的。

五、探究励志教育在初中德育教育中的应用思考

1.构建励志教育的环境

我国大部分学校和家长一贯以来都提倡应试教育，在孩子刚上初中的时候，家长便要求孩子一定要考到好成绩，考到好高中，从而忽视了学生心里真正的想法。而在应试教育的大前提下，往往使得励志教育很难得以开展和实现，而学校和老师则可以通过多种渠道和手段，结合实际情况，在教学中渗透励志教育。

学校可以通过营造励志教育的氛围来进行励志教育。班主任可以组织学生一起创建班级励志文化，设立文化角等等，让学生能够通过自己的作品深入感受到励志教育的魅力。此外，也可以通过创建具有励志教育文化的寝室，让学生不管是在教室或是在寝室，都能够充分体会到励志教育的意义。学校通过以上手段，将励志教育的元素渗透到校园的每一个角落，从而把学校变成学生所向往的地方，从而使得学生能够在潜移默化的环境中感受到学习的乐趣。此外，学校进行励志教育，还可以通过开展学生感兴趣的活动或者内容。比如说在播放与励志教育相关的短片的时候应该控制时长，要适应学生的发展特点。^[3]

2.构建励志教育的教师团队

由于初中生的发展特性，是极需要教师帮助他们树立正确的人生观和价值观的，从而使得他们能够全面的发展。在越来越多校园事件发生后，国家开始重视学生的励志教育，并且要求学校要重视励志教育，创建良好的教育教学环境，从而促进德育工作中励志教育的开展，进而加强学校的综合性。

学校也要开展教师的德育教育，从而使得每位教师都能够成为德育的引导者。教师作为最了解学生的人，可以根据学生的实际出发，在教学过程中不断观察学生心理和情绪的发展和变化。教师应该积极引导学生，及时缓解学生的负面心理，帮助学生解决心理问题，当然教师在此过程中也可以帮助学生不断提高学习成绩。此外，教师也要加强与学生家长之间的沟通，帮学生制定发展计划。

教师在教学过程中要注重引导学生形成目标。大部分初中生的学习目标都是教师引导的，一开始学生可能会觉得有趣，且充满幻想。教师引导学生建立长期的目标，有助于学生建立自信心，但这个长期的目标必须有一个期限。教师可以先让学生确定自己的目标，再进行蓝图勾画，并不断反复练习，使得学生能够在长期的心理暗示下，积极投入学习，从而帮助学生更加关注自身品质，挖掘学生的潜在力量。

3.开展励志教育课程

学校可以将励志教育渗透到不同的学科教学中，从而帮助学生提高德育水平。励志教育的开展离不开学校和教师的配合，学校要杜绝各科教师占用励志教育课上自习，阻碍开展励志教育课程的落实。励志教育课程可以是从给学生一些有鼓励性的心理暗示开始，信心对一个人能否成功具有关键作用，因此，开展励志教育，就要从增强学生的自信心开始。观察成年人的世界可以发现，往往越成功的人，其自信心越强，这也就是为什么面对同样的起点，有的人可以坚持到底，而有的人却半途而废。由此教师和家长要在初中生的成长过程中帮助他们建立自信心。励志教育从本质上来说，其实是一种信念的教育。人拥有了坚定的信念，才能执着地做完一件事情，才能够更加容易走向成功。而如果学生没有积极的信念，很容易就会使自己长期处于黑暗的状态，从而对学生的身心健康发展产生影响。比方说，学生如果对自己没有信心，就会导致他们丧失对学习的兴趣，认为自己什么也学不好做不好，从而使得学习成绩无法提高。学校在开展励志教育的过程中要引导学生树立正确的思想观念，不断审视自己的不足，坚定自己的信念，努力克服在学习上和生活上遇到的困難，勇敢的追求自己的梦想。

总而言之，为了达到提升初中德育教育的质量和水平，班主任应该从学生的行为习惯、思想观念、情感态度等多方面多角度出发，引导学生树立正确思想观念，进而达到立德树人的目标。而在此过程中，班主任应该肩负起教书育人的重任，在班级管理和德育教育的过程中不断创新励志教育的手段和方法，丰富励志教育的内容，从而使得励志教育在初中德育教育中发挥出真正的效用，以达到培养学生核心素养的目的。

参考文献

[1]高俊.简述初中德育中励志教育的渗透[J].中文信息，2019（9）：136.

[2]丁瑞军.初中德育中励志教育的渗透策略探析[J].新课程·下旬，2019（9）：248.

[3]杨彩平.初中阶段德育中励志教育的渗透研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（7）：104.