孔子学院和汉语国际推广

王晓宇

摘    要：汉语国际推广是中国提升国家软实力的重要举措，近年来其发展态势良好。至今，全球已建立了五百多所孔子学院，为了更好地推广汉语，孔子学院还开展中国特色课程和特色活动、汉语水平考试等，取得了良好的效果。但是，汉语国际推广仍存在师资、教材、资金等方面问题。我们应正视并积极解决问题，在未来的发展中应更加因地制宜，扬长补短，努力创新，树立文化自信与文化自觉。

关键词：孔子学院;汉语国际推广;文化传播;发展

一、汉语国际推广的发展现状

随着中国经济实力以及世界地位的提高，加快汉语走向世界、对外传播中国文化成为了国家重要的发展目标。2002年起，中国教育部和国家对外汉语领导小组开始筹划在海外设立汉语推广机构，[1]接下来我将从两个方面叙述汉语国际推广政策的具体情况。

1.设立汉语考试

汉语水平考试（简称HSK） 是汉语考试的种类之一，1994年中国开始在国内外推广，是检测母语非汉语者的汉语水平的标准化考试。通过考试，汉语学习者可以认识到汉语学习的不足之处，并有针对的查漏补缺、强化学习。汉语考试的设立与发展促进了汉语国际的推廣，也促进了国际间文化的交流与发展。

2.设立孔子学院

孔子学院是中国国家汉语国际推广领导小组办公室（简称国家汉办）在世界各地设立的用于推广汉语和传播中国文化的机构。孔子学院是国家实施汉语国际推广政策的重要举措之一。2004年11月，全球第一家孔子学院在韩国首尔成立。各国逐步设立孔子学院与孔子课堂以推动汉语文化的传播。据国家汉办统计，国外学习和使用汉语的人目前将近一亿人次。

二、孔子学院的业务范围

为推动汉语国际推广和中国文化的发展，孔子学院开展了各种类型的活动。同时，孔子学院日常还需开展相应的业务，接下来将从三个方面具体介绍其业务范围。

1.汉语教学

针对不同年龄段的学生，孔子学院开展了相对应的汉语教学活动。主要分为面向中小学和面向成年人的两种不同类型。

（1）面向中小学的汉语教学

为了克服不同地区汉语发展水平不均的问题，许多孔子学院的老师前往中小学展开了一系列教育教学活动，如夏令营、辅导班、编写汉语教材等。孔子学院的汉语教师还主动地帮助中小学生克服学习上所遇到的各种困难，激发他们对于汉语学习的兴趣。如韩国中南大学孔子学院开发了数十个教学项目，通过开展活动增强了中小学生学习汉语的热情。

（2）面向成年人的汉语教学

成年人在全球汉语爱好学习者中占据很大比例。因此世界各地孔子学院为了满足社会不同群体的学习需求，面向成年人的汉语教学课程既有初级、中级、高级的基础性课程，也有关于医学、经济、法律之类的特殊性课程。如肯尼亚内罗毕大学孔子学院为华侨开办华人子弟汉语培训班，在进行汉语教学的同时介绍中国文化与国情。

2.汉语教师培训

师资力量是汉语国际推广的重要力量，为了更好地进行汉语教学活动，孔子学院开展以下三种模式进行教师培训，分别是：“走出去”模式、“请进来”模式以及本土培训模式。

（1）“走出去”模式

“走出去”模式指的是在中国各高校、中小学遴选优秀的对外汉语教师和汉语教师志愿者，派遣他们前往各地孔子学院任教。“走出去”模式是汉语教师培训的主要模式，例如2018年国家公派汉语教师岗位共计357个，遍布亚洲、非洲、美洲等全球92个国家;[2]上海师范大学2019年招募了数十名志愿者前往美国密苏里大学孔子学院，担任该校一到两年的汉语教师等。

（2）“请进来”模式

“请进来”模式指的是邀请外籍老师来中国学习汉语和优秀的中国文化。这一部分老师大多数是华裔，由于他们从小所处的生活环境，他们对于当地的语言、文化、习俗等都十分了解，语言沟通不存在障碍。这些在孔子学院任教的外籍老师来中国学习汉语及中国文化，也有利于他们今后在孔子学院的教学。如国家汉办设立“外国汉语教师来华研修项目”，资助外籍老师来到中国深入学习中国文化等。

（3）本土培训模式

本土培训模式指的是孔子学院在当地培养部分本土化的汉语教师。这种模式如2018年苏格兰开设中小学孔子学院本土培训班，近距离感受中国儒家文化;2019年泰国易三仓孔子学院开展了本土汉语教师培训活动，吸引了周边学校五十余名教师的积极参与等。

3.开展中国特色的文化课程与文化活动

孔子学院会举办一系列专业的讲座，让汉语爱好者可以学习到课本知识以外的特色文化，例如加州大学戴维斯孔子学院举办关于中国传统文化的讲座，分别围绕“食文化”、“茶文化”、“酒文化”展开等。十几年间，孔子学院在数量上已经超过了“歌德学院”，俨然成为了中国文化传播和汉语国际推广的世界平台。

三、孔子学院与汉语国际推广面临的挑战

十多年来，孔子学院发展态势良好，但是不可避免的孔子学院的发展和汉语的国际推广也面临了一些问题以及挑战。

1.师资问题

随着中国综合国力的提高，汉语在国际社会的地位越来越重要，国际间的交流合作也更加需要汉语的存在，以推广中国文化的汉语国际推广事业正面临着前所未有的“教师荒”。如2014年孔子学院建立十周年，该年全球新增的外派任教的孔子学院汉语教师、志愿者较2013年仅新增了一千名，外派汉语教师仅仅只有一万五千名左右。全球孔子学院学生人数与汉语教师人数比例为33：1。[3]

2.经费问题

尽管每年我国在孔子学院的建设上会投入上亿元的美金，各地也有大量的人力、物力的投入，但是还是会出现部分地区由于经费不足而导致汉语文化得不到充分发展。例如早在2015年，因政府提供的经费不足，瑞典斯德哥尔摩大学被迫宣布关闭了孔子学院。[4]

3.教材问题

教材的国别化一致问题一直以来都难以解决，全球各地出现了许多不同类型的教材，这些教材良莠不齐、选材重复，因此严重匮乏高质量教材。虽然国家汉办制定与颁布的《国际汉语教学通用课程大纲》等可作为教材编写的参考，实际上仍然会出现每科生词量太大，内容枯燥等问题。[5]这就使各地的学生习得汉语的水平大大不同，不利于汉语以及中国文化传播推广，不利于国际间的交流。

四、孔子学院与汉语国际推广未来的发展

1.重视师资力量建设

孔子学院应当在“走出去”的背景下，继续在国内高校培养更多优秀的汉语教师或志愿者，扩大汉语国际教育专业的招生，加强相应语言文化的學习，就可以更加有效地避免外派汉语教师不熟悉当地语言、风俗等情况的发生。

对于“请进来”的教师，同样也可以延长他们在中国学习汉语的时间，或者是短时间内多次接受培训，使得他们可以更加充分的接触到汉语，体会中国文化。

近年来，在科技与政治、经济、教育发展深入融合的背景下，中国持续推进“互联网+汉语国际推广”，更利于打造汉语国际推广网络品牌，并进一步传播中国优秀文化。[6]

2.加强资金监管及合理使用

资金是影响汉语国际推广的主要因素之一。针对之前出现过的问题，孔子学院须与当地政府或企业强沟通与合作，设立必要的监管部门，保证资金运转的合理化与透明化，充分发挥资金和资源的最大使用效益。为了推动汉语的国际推广，各地政府需改善目前资金不合理的使用状况，建立利于汉语国际推广的资金保障机制，使得资金的投入与汉语推广的发展能够相互适应，促进其得到更好的发展。

3.打造品牌化教材

为了解决汉语国际推广中出现的不同教材质量良莠不齐的情况，国家汉办应

该出版两到三个高质量、个性化的教材系列。孔子学院总部也要设立一套标准的教材制定准则，各地的孔子学院应该组织专业的高水平的汉语教师或专家在核心准则的背景下共同商讨并制定教材，制定品牌化教材，编写的教材要注重灵活度，该教材必须符合当地的文化背景、生活习惯，符合不同的汉语学习者的学习特点与需要。

五、结论

随着全球化飞速发展，文化软实力成为了衡量国家综合国力的一项重要标准。汉语国际推广政策和孔子学院作为传播中国文化和推广汉语的重要窗口，对于中国国际地位的提升有重要意义。把汉语和中国文化介绍给世界，是每一个中国人的义务与责任，因此我们每个人都应该对祖国未来的发展充满信心，尽自己的全力去推广汉语和中国文化，让汉语与优秀的中国文化加快走向世界。

参考文献：

[1]唐智芳.汉语国际推广与中华文化传播[J].湖南大学学报，2013，27（02）：105-109.

[2]符尧.近年我国教育服务贸易现状.《经贸实践》[J]，2017（20）：50.

[3]刘骏.国际汉语教师：存在的问题与培训模式创新[J].语言战略研究，2018，3（06）：32-41.

[4]李明，孙宏伟.文化传播视角下孔子学院发展的困境与出路[J].北方经贸，2018（10）：3-4+15.

[5]殷树林，张小学.汉语国际推广的两个瓶颈及几点对策[J].语文学刊，2009（17）：139-140+144.

[6]毛楠楠.浅谈汉语国际推广与中华文化传播的关系[J].新闻世界，2019（01）：80-83[2019-05-12].