让个性之花绽放得更绚丽些吧

张利

摘要：目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。因而利用现代教育技术进行个性化教学是一个至关重要的措施和手段。本文就结合现代信息技术教育在“小学数学课”中的具体实践，谈谈现代技术教育对小学数学个性化教学的作用优势和问题。

关键词：现代教育技术;个性化教学

什么是个性化教学呢？简言之，个性化教学就是使教学适应个体个性化的自然需要的教学模式。长期以来，个性化教学都是我们追求的一个梦想。但是，由于应试教育的制约和教学条件的落后，使这一梦想往往沦为空想。今天，越来越先进、越来越普及的现代教育技术终于为这一梦想带来了强大的支持，使它有了普遍实现的可能，也就使每一个学生主动发展有了可能。

一、现代教育技术为个性化教学带来了前所未有的契机

1、教学效率极大提高，为师生赢得了更多的时间和精力。

毋庸置疑，作为更高层次、更理想化也更复杂的教学模式，个性化教学需要师生投入更多的时间和精力。在传统教学中，由于过分重视考分，由于教学进度的缓慢和信息资源的单一，机械、重复的知识传输和训练占据了师生很多时间和精力。背负这样的负担，根本不可能针对个性需要进行教学。以计算机为核心的现代教育技术作为一种先进的教育生产力，极大地解放了师生，它快捷、方便、信息丰富等特点，加快了教学节奏，增大了教学容量，极大地提高了教学效率，从而为个性化教学赢得了必要的时间和精力。

2、教学效果极大增强，激活了学生自主学习的信心和动力。

个性化教学的主体是学生的个性，个性人人都有，只是强弱不同。以前培养出来的学生，之所以多属千人一面，缺乏独创精神，乃至衍生许多不良的心理品质，同传统教学单一、死板的要求是分不开的。网络技术的加入，提供了一个开放性的实践平台，丰富的信息资源突破了课本是知识主要来源的限制，数学不再是枯燥、封闭的，学生可以在“网络的原野上”自由驰骋，并在此过程中学会尝试、学会体验、学会发现、学会协作。学生们还结合“认数”“千克和克”“24时 记时法”“长方形和正方形”等单元 的学习，形成了“奇妙的数王国” “天平和秤的侦察报告”“穿越时空 隧道”“长方形过生日”等小课题。

3、教学手段极其灵活，提升了教师的教学能力。

从学校教育的角度看，无论现代教育技术如何发达，其辅助教学的地位始终都难以改变。教学过程中，教师仍发挥着主导作用。不同的是，以计算机为核心的辅助系统的运作，使教学手段变得极其灵活，它触动了教师指导学生的兴奋点，调动了教师深入钻研业务的能动性。比如，过去教师只单纯使用粉笔、黑板、三角尺等易操作的教具，对其使用教具的能力要求极低。而今天，就要求教师不仅要掌握计算机各部件的操作，而且要能制作多媒体CAI课件，课件的内容必须符合学生的学习需要和心理特点，必须富有情趣和吸引力，还必须做到演示科学合理，恰到好处。这些无疑对教师的能力提出了更高的要求。通过运用教学技术，促进教师开展教学改革，改进教学思想、内容和方式方法，从而大大提升了教师的教学能力。

二、如何运用现代教育技术实现个性化教学

个性化教学的前提是尊重、适应并发展学生的个性。由于种种因素的影响，学生在学习中表现出的态度、意志、情绪、理智乃至思维方式，都是不尽相同的，这些个性化表现正是学习的基础，蕴含着巨大的潜力。因此，如何正确、合理地引导这些个性品质，优化每个学生的学习过程，以达到最佳效果，就成了运用现代教育技术实现个性化教学的中心内容。笔者就几种不同的教学状态谈几点看法：

1、打破统一式教学，促进个性学习。

苏州市副市长、著名教育家朱永新说过：教育的叛逆就是教育的创新。叛逆其实就是摒弃认同于任何一种正确的答案，信奉于任何一个传统的规则。要学生创新，要学生叛逆，则意味着教师须先当教学的“叛徒”，学会用自己的眼睛看世界，用自己的头脑想问题;同时也意味着教师须追求课堂的“叛逆”，让教学具有极大的自由与包容，不要拾人牙慧，允许奇思妙想;不要千篇一律，允许独树一帜;不要唯唯诺诺，允许张牙舞爪;不要“仓庚喈喈，采蘩祁祁”，允许“胸藏万江凭吞吐，话有千钧任翕张”。

运用现代教育技术，正是可以克服以往统一式教学的弊病，发挥其“化整为零”“各个击破”的特有优势。一方面，用现代教育技术打破统一的桎梏，把教学目标分成远期目标和近期目标，在保持远期目标一致的前提下，分解近期目标，做到一人一个目标;教学进度也可以因人而异，以适合学生个体的最佳方式调整学习步骤。

2、发展探究式教学，激励个体学习。

探究式教学是当代教学的一个潮流，是为了促进学生的发展，是为了打造学生丰满的个性，是为了焕发教学勃勃的生机。想要焕发教学创新的生机，不妨为教学添上一剂“不求甚解”的妙方良药。古有俗语“水至清则无鱼”发人深思，现有现代教育技术对人激励。无论是教学情境、教学评价、师生关系都不要单调刻板，力求营造探究式教学的大环境，促发学生必须的感悟思维，创造性地学习。

3、倡导自由式教学，拓展个体学习。

邓志伟在《个性化教学论》中提出：“教育中体现学习的自由这一问题的路径就是建立教学的自由秩序”，“其实质是，使教学从传统的专制状态下学生的被动学习转向自由状态下学生的主动学习……”可见，自由式教学是一种更为开放、积极、宽松的教学形式。在现代教育技术的支持下，自由式教学进入了新的境界，它可以在集体教学中实现，更可以在个别教学中实现。

三、运用现代教育技术进行个性化教学应注意的几个问题

首先，要重视教师的主导作用。

运用现代教育技术进行个性化教学不是要淡化教师的指导，相反，教师应站在更高的角度来组织、引导学生自主学习，做到收放自如。多媒体不是万能的，不能滥用乱用。教师应把教学与技术科学合理地融在一起，真正做到相得益彰。

其次，要启动教学效果的评价。

运用现代教育技术进行个性化教学，水平如何？最终的效果如何？要启动评价机制，总结出一套与传统教学有别的评价标准，以便及时分析，克服弊端，不断完善和提高。不然，就会流于形式，成效不明显。

阳光总在风雨后，我相信我们现代教师会搭起话有千钧任翕张的“温室”，播下现代教育技术的种子，浇灌以各种美妙的杂音，绽放出更加绚丽的个性之花！

参考文献：

[1]《数学课程标準》（实验稿），北京师范大学出版社，2002.12.

[2]《浅谈信息技术与数学学科的整合》，孙霞，威海市塔山小学，2003.6.

[3]我们是信息技术教研员[M].中国人民出版社2005年第3期.