推敲语言，指导学生写小小说

马松

小小说也叫微型小说，它的特点是篇幅短、人物少、故事情节简单，往往只截取生活中具有特殊意义的片段或场景进行描写。在艺术手法上，更注重描绘人物，展示主题。小小说由于字数往往不超过两千字，所以要求语言精炼，不能拖泥带水。因此在中职语文教学中，引导学生写好小小说，不仅可以训练学生的语言表达能力，引导学生推敲语言，更有助于培养学生良好的构思能力。

一、适度夸张，幽默风趣

小小说不会长篇累牍地进行细节描写，但是其中常常有一二妙言趣语，让人眼前一亮。在写作时，教师要鼓励学生适当运用夸张、反语等表现手法，尝试让文字变得风趣幽默，也能让读者产生愉悦感。在教学中，教师可以鼓励学生先自主创作，然后交流互动，看看谁的作品能引发更多笑声。

一名学生创作了小小说《送礼》，揭露了“向领导送礼献媚”的丑恶现象。小说塑造了一个不想谄媚领导的员工，在妻子“枕边风”的影响下，下定决心要给新来的领导送礼。在送礼当天，他显得十分紧张，害怕被同事发现。当他终于鼓起勇气想要送礼的时候，领导却开了会，当众批评了一个送礼的同事。这名员工松了一口气，庆幸自己的犹豫，同时也为遇到了一个好领导而高兴。

指导学生修改作品时，可以引导其思考如何用幽默的手法将送礼者的内心世界夸张地展示出来，这样能更好地体现出讽刺的特点。学生原文中有句子“他在办公室门口探头探脑，想要看看里面有没有人。不好，里面有人，他吓得心怦怦跳，连忙退了回来”。修改时，学生试着夸张地展现这种试探，体现内心的惴惴不安，修改为：“他像是新媳妇一样，小心翼翼地探出脑袋。不好，办公室里有外人！他如同觸碰到了三千度高温的铁板一般，猛地缩回了头，已经被‘烙得面红耳赤、焦头烂额了。”修改后，将不安的举动夸张成了触碰高温铁板，既幽默，又形象生动。

在教学中，教师要做好引导工作：夸张要适度，要在符合人物形象的基础上用点睛之笔进行描绘;切不可过于夸大其词，这样反而会让读者感觉不真实，影响作品的感染力。

二、整散结合，节奏明快

整散结合、明快节奏也是创作小小说时要注意的要点。在小说写作教学中，要让学生在创作后多读几遍，将长句或短句标注出来，思考如何能在语义不变的基础上调整句式结构，让节奏变得更合理，让小说变得更具可读性，从而吸引读者的阅读兴趣。

创作《游戏人生》这篇小说的时候，学生展现了沉溺于游戏之人中的出现的变化。沉溺游戏之中的人将人生等同于游戏，认为还可以重启再来，于是一掷千金，和死神下了赌注，但是最后自己输了，失去了最亲的爱人，然而人生不能重启，他只能落寞余生，在悲伤中渐渐老去。在这篇小小说中，学生用了大量长句展现此人在失去爱人后的痛心疾首，展现其内心活动，虽然写得较为深入，但是长篇累牍，让读者感到阅读困难。

在指导修改的时候，笔者鼓励该生尝试将一个长句拆解成“长短短”三个句子，这样就制造出了错落有致的句群，让文章的节奏感更明确。学生修改了句子：“失去了亲人后，他感到有一万把铁锤正敲击自己的胸膛，痛苦万分，痛心疾首;他这才知道人生能再来一次的想法只是奢求，如镜中之花，水中之月;他知道自己的余生都将在痛苦之海中挣扎，沉沉浮浮，逐渐灭顶。”鼓励学生对比诵读修改前后的文字，学生发现修改后作品变得朗朗上口，长句能很好地陈述内容，短句则如同“匕首”，能很好地刺激读者，让读者有所感悟。

巧妙运用长短句式能让文章变得更轻松活泼，更适合阅读，激发读者的阅读热情。

三、揭示哲理，点明主题

小小说的特点之一就是结构精巧、主题深刻，耐人寻味。在指导学生修改作品的时候，教师要引导学生从立意入手，在文章中加入一二能揭示主题、展现哲理性的句子。“文为心声”，要鼓励学生多写表达正确人生观、价值观的作品，避免立意消极颓废。

在《孕妇》中，学生讲述了一个孕妇的故事。该孕妇是一名护士，在看到有老人晕倒在路上，而周围无人问询的情况下，果断地跪下给老人做人工呼吸，还叫来了救护车。该学生将孕妇和周围的冷漠路人进行了对比，最后写到孕妇挺着大肚子离开了。这篇文章虽然刻画了助人为乐的人物形象，但是并没有点明主题。

学生设计的结尾是“孕妇渐行渐远，消失在了人们的视线中”，这样的结尾显得软弱无力。笔者引导学生在文章结尾稍作点缀，阐明主题。学生思考后，将结尾调整为“目送救护车离开，她才松了一口气，站起了身。她挺起肚子，继续走路。两旁的窃窃私语之声顿时臣服于她那高昂的头颅之下，任何华丽的服装和昂贵的首饰，在那颗头颅面前，都显得一文不值。在这个瞬间，一向谦虚谨慎的她，显得那么骄傲”。加入了这段文字后，用“臣服”展现出对冷漠者的批驳，用“高昂的头颅”和“那么骄傲”体现出了孕妇的人格十分高尚。最后引导学生结合主题修改作品的题目，将“孕妇”改成“那么骄傲”，呼应主旨。

要鼓励学生对比同主题的作品，看看哪篇文章能更好地点明主题，引人思考。这样学生就能自主总结出写作规律，提升写作境界。若有条件，教师还可以鼓励学生对比阅读寓言类的作品，看看寓言如何点明主题，思考寓言和小小说在语言形式和主题阐述上的异同点。

在指导中职学生写小小说时，除了要引导其关注语言，还要引导学生注意结构的创新，灵活使用各种修辞手法。同时，教师还要鼓励学生积极阅读，并展开交流，只有多管齐下，学生才能全面提高小小说的创作能力。