中职阶段舞蹈教学中学生综合素养的培养初探

赵莉莉

摘 要：中职教育的发展目标与社会责任、未来发展和专业技术人员的培养息息相关，为社会培养专业的技术人才是中职教育的立身之本。在以技术为导向的该阶段教学中，部分中职院校以技术技能提升为目标却对学生综合素养教育有所欠缺。基于此，文章分析了目前该阶段舞蹈教学中存在的若干问题，并提出应对策略和思路。

关键词：中职;舞蹈教学;综合素养;人才培养

在中职阶段的教学中，舞蹈教育属于艺术教育范畴下的一个课程门类，并且在中职阶段，该课程的学习是作为学前教育、幼儿师范教育专业学生的技能学习，并非是专业舞蹈人才的培养课程，因其结合运动、体操、音乐等多种学科的特点，所以深受学生的喜爱。但目前看来，在该课程中，按照新课标的要求和规定，课程的效果对学生的艺术发散思维、想象力等综合素质的培养并不充分，舞蹈课程作为艺术教育的必修课程之一，其效果也不如设想中的巧妙和显著。

一、目前中职阶段中舞蹈教学存在的问题

在中职阶段的舞蹈教学活动中，中职舞蹈教师作为专业科班出身的教师，教育背景与中职教育不完全相同。这个阶段的舞蹈教师应该抛弃传统的舞蹈教学思维和理念，肩负时代使命，与时俱进，跟随潮流，在不断更新完善的教学评价改革中，不断自我革新，以新颖有效的价值理念内涵，结合各种时代、地域元素，开发校本课程范本，加强对舞蹈教学方法方式的创新，切实提高舞蹈教学质量。因此，在现阶段的教学过程中，许多问题亟待讨论和解决。

第一，舞蹈教师缺乏对素养教育的正确认识和掌握。部分舞蹈教师因其受到较为正规的舞蹈训练和教育，对专业知识和技能较为了解，但对于教育整体需要的综合素养全面认知较为欠缺，对于跨学科的素养认知不够充分，也就是说在一定的程度上，这将是影响教师未来发展的关键因素。

第二，学生对舞蹈的学习意识不够充分。中职阶段的学生因其自身的学术背景、学习思维和综合素养的影响，对各项事物的学习和接受需要一定时间的缓冲。在中职阶段，这个时期的学生的综合素养缺失也有一定程度上因为自己对舞蹈的学习意识不够充分，学习意识决定了学习动机和效果。根据笔者教学实践中的观察，这种情况的产生大多是因为中职阶段学生在接受学校此类课程安排之前，并未接受过相关的舞蹈训练，甚至连基本的形体训练都没有接触过。与此同时，舞蹈基础课程中，舞蹈功底和基本素质课程等教育教学比较枯燥，学生在短暂的新鲜感之后并未真正形成学习思维和主动性，所以对学生的学习兴趣无法有效调动，甚至会出现学生厌学和不配合教学的心理状态和现象。

第三，存在教育体制机制的落实偏差。近年来，部分中职院校对艺术学科的重视度不够，对艺术的经费等投入落实因为各种情况和困难会有一些变动，例如体制机制中师资力量的再培训学习，艺术学科的边缘化导致师资继续学习的机会较少。这些特殊情况在教育体制机制的落实行动上存在一定的偏差，难免会因此影响了教学中对学生综合素养教育的培养效果。

第四，中职阶段的舞蹈教育形式单一固化。部分中职学校的舞蹈教学仍旧采用传统的教学方式展开教学，对素养教育的挖掘和融入较少，对舞蹈教育的实践应用重视度不够。前文说到的领导和机制的不重视和不完善导致舞蹈教师的师资培训更新不及时，这些多种因素的交织势必会导致中职阶段中舞蹈课程只是把素材知识的传授作为教学的目的。

二、中职阶段舞蹈教学中学生综合素养的

培养策略

前文围绕学生综合素养，说到目前在中职阶段舞蹈教学中存在的主要问题。在教学中，对于学生来说，舞蹈是肢体对情绪和感受的直接表达，对于舞蹈来说，教学是文明和文化传统传承的有效载体。提升素养教育水平，是新时代国家、社会和每一个人的基本责任和共同夙愿。着力培养学生在舞蹈教学中的素养教育，结合舞蹈这一艺术形式，有助于学生感受艺术美，提升今后感知幸福生活的能力。

第一，在舞蹈教学中确立精准的素养教育教学观念。在中职阶段的舞蹈教学活动中，课程教学设计大多围绕对音乐乐理知识的学习和舞蹈的鉴赏进行，旨在通过这样的途径实现学生对音乐节奏的掌握和鉴赏能力的增强。在这样的教学设计中，教师首先需要认识到其学习到底是技能的学习还是思想的学习，是长期的学习还是短期的学习。带着这两个问题进行目标课程等设计，才能真正有重心地教学。其次，如何真正陶冶学生的情操，增强学生的艺术素养，提升学生的感知能力，这些是中职阶段乃至高职阶段中舞蹈教学一直面临的重要课题之一。

舞蹈教师应该在开展教学活动时，把审美能力和德育相结合，通过艺术成功案例的展示，调动学生学习的积极性，顺利帮助学生树立正确积极的价值观和艺术观。这样的教学可以有效地培养学生的艺术感知能力和审美能力，继而提升学生的综合素养。

第二，依托舞蹈教学培养学生的创新创造能力。在STREAM教学理念中，艺术学科是培养创新创造力的有效途径，因为在不同的思想思维创作中，艺术形式可以说是没有完全相同的。在中职阶段的舞蹈教学环节中，舞蹈课程的学习不仅是对肢体协调能力的锻炼，更多的是对思维的训练。学生在学习舞蹈的过程中，对舞蹈的理论和动作进行熟悉掌握，在同步进行中，舞蹈学习的知识体系由此构建。在舞蹈教学环节中，舞蹈教师除了一遍一遍纠正重复学生的舞蹈肢体动作外，还要讲述这样做的原因，在讲述的过程中传授乐理知识和舞蹈技能知识，在舞蹈训练实践中锻炼学生独立思考和纠错能力，此外也在这个过程中，训练培养学生的观察能力和注意力。另外，中职阶段的学生因为其身心年龄和成长发展规律的特点，其创新创造性很强。舞蹈教师可以让学生充分发挥编舞的能力，在学生自己编舞的过程中教师给予适当的指导，不仅加深学生的学习印象，也锻炼了学生的创新创造能力，促进了学生想象力的进一步发展。

第三，加强中职阶段的素养教育氛围营造。教育部等各级领导部门对美育的重视有目共睹，相关扶持的政策也在大力推行。在时代的号召下，中职阶段的舞蹈教师要顺势而为因时而动，结合中职院校最终是要培养社会专业技能人才的人才培养目标，在中职舞蹈教学的环节中要注重这方面的锻炼，尤其是在学前教育、幼儿师范教育等专业的学生课程中，要挖掘学生素养教育的各种元素和资源。首先，中职阶段的音乐及舞蹈教研组要定期争取师资外出培训的机会，要给学生比较好的教育首先要教师自身提高综合素养，要常学常新。教师综合素养方面的培训培养、教学质量的考核等，目的是加强教师的综合素养。其次，在课程教学的设计中，要围绕素养教育提升为中心，以此为中心开展各项教学和实践活动，共同营造素养教育的校园学习氛围。发动学生组织举办校园文化艺术节、舞蹈展演大赛、校园舞会等舞蹈艺术活动，不断扩展舞蹈教学的实践渠道，提高素养教育在舞蹈教学中的影响力和覆盖面，促进学生综合素养的提升。在这个环节中需要注意的是舞蹈教师要充分发挥学生的主动性和创新创造力，因为学生个体存在差异，所以教师一定要因材施教，对学生进行默默的关注，发现差异较大的学生要及时进行了解和帮助。

第四，在舞蹈教学中注重实用性和生活性。舞蹈教师应该在教学活动的设计中注重其实践性，将其充分与社会实践相结合，在引导学生掌握基本技能和基本知识的同时，積极挖掘新途径，增加学生的舞台实践机会，让学生在表演实践中提升艺术感知能力和本领获得感。社会实践不仅扩大了学校的知名度和美誉度，也让学生在与社会接触的同时加强了对社会各阶层的了解和认知，进一步提升学生的综合素养，为学生今后走向工作岗位打下坚实基础。

总之，对于一所学校来说，艺术教育是其文化水平的体现。中职舞蹈教学在素养教育中具有提升学生气质、素养和修为的重要作用，间接影响到学生未来长期的身心发展。因此，中职院校及相关舞蹈教师，要跟随时代的步伐，结合国家、社会对短缺职业的需求，以学生的未来发展为出发点，提高现阶段中职阶段的舞蹈教学水平和质量，改善舞蹈教学效果，为国家的中职教育做出努力。

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作者单位：

焦作市职业技术学校