如何有效开展幼儿科学活动

冒亚梅

【摘    要】  科学活动是幼儿认识自然事物，理解生命现象和机械技术的有效途径，培养幼儿的科学素养，对幼儿的未来成长也具有重要的价值。为此，幼儿教师应当通过明确活动目标、引导幼儿自主操作等方式，提高科学活动的实施效果，助力幼儿科学素养的有效发展。

【关键词】  幼儿;科学活动;目标

幼儿科学活动是指幼儿在教师的指导下，利用多重感官，对周围事物進行感知和学习的活动。在科学活动中，幼儿不仅能够丰富自身的见闻，也能够拥有动手实践操作的机会，从而真正实现全面发展。所以，作为一线的幼儿教师，我们应当抓住对幼儿进行科学教育的机会，利用明确的目标做指南、自主实践活动为方式，让幼儿爱上科学探究，从而主动参与到科学知识的建构中，逐步提高学习科学知识的效果。

一、明确活动目的，设定活动目标

活动目标是教师实施活动的指南，当活动的目标越明确时，教师开展活动的目的性越强，也越能够有针对性地安排活动中的细节。所以，在对幼儿开展科学活动时，教师就可以分析科学活动中的内容，结合幼儿的实际科学知识积累情况，以及幼儿的学习特点等，进行活动目标的精细化安排，以便为科学活动的实施奠定良好的基础。同时，教师也可以利用科学活动的目标作为检验幼儿学习活动成果的标准，促使科学活动在有条不紊中高效落实。

例如，在“美丽的水仙花”中，教师就可以结合活动的内容，以及幼儿的成长情况，向幼儿设定如下目标：（1）引导幼儿观察、了解水仙花的外形以及生长的特点;（2）促使幼儿能够细致、有序地进行水仙花的观察;（3）让幼儿基于自身的观察发现水仙花的美，从而关注和喜爱水仙花。随后，教师以上述活动目标作为指南，进行水仙花观察活动细节的安排，促使幼儿在跟随教师的脚步中，逐步有序地完成对水仙花观察和欣赏的活动，让幼儿真正地认识到水仙花的外形特征和生长的特点。

显而易见，教师进行活动目标的细致设计，能够为科学活动的实施奠定良好的基础，让幼儿更有目的、更有方向地进行水仙花的观察，从而提高科学活动的实施效果。

二、自主实践操作，亲身体验知识

在对幼儿讲解科学知识时，教师能够认识到，相较于教师直接为幼儿讲解科学道理、让幼儿认识到科学原理来说，当教师引导幼儿开展实践活动时，能够真正地让幼儿亲历科学现象，从而加深对科学知识的印象，增强幼儿对科学知识的理解效果。所以，为了有效地开展科学活动，教师可以组织幼儿开展自主实践操作，让幼儿利用自己的双手去感受科学知识，以便在增强自身参与感的同时，提高幼儿学习科学知识的效果。

就拿“有趣的空隙”这一科学实验来说，教师就可以组织幼儿开展实践操作活动，让幼儿在自主观察中提高对科学知识的印象。在活动中，教师可以先为幼儿提供核桃、黑豆等材料，让幼儿自主将这些材料放入瓶子中。有的幼儿全部放入瓶中，而有的幼儿则余留一些材料后，教师让幼儿思考形成这一现象的原因，并让幼儿探究解决问题的方法，以便幼儿能够发现核桃和核桃之间的空隙，从而利用黑豆填满。之后，教师可以再为幼儿提供核桃、黑豆、小米等材料，让幼儿根据之前的科学实验，合理地安排这次实验中材料的投放顺序，以便将所有的材料都放入瓶中。

通过上述实验，幼儿能够基于自身的实践操作，真正地认识到空隙的存在，并且主动地利用空隙进行材料的投放，让幼儿学会填补空隙的方法，增强幼儿对空隙等知识的学习质量。

三、问题逐步引导，深入思考知识

问题是调动幼儿思维的利器，在对幼儿开展教育活动时，当教师结合活动的内容为幼儿设计问题时，能够指引幼儿思考的方向，让幼儿沿着问题提出的轨迹进行知识的思索和分析，从而在解答问题中，挖掘其中的知识点，完成对知识的有效建构。所以，在向幼儿进行科学知识的讲解中，教师也应当利用问题促进活动的开展，使得幼儿在问题的引导下步步深入科学活动之中，在解决问题的同时提高理解科学知识的质量。

比如，在“动物是怎样睡觉的”的科学活动中，教师可以先为幼儿展示猫头鹰、金鱼等动物睡觉的图片，并向幼儿提出“这些动物是如何睡觉的呢？”的问题，引导幼儿进行图片内容的观察，使得幼儿逐步认识到一些动物睡觉的方式。之后，结合图片中的细节，教师向幼儿提出“为什么猫头鹰是睁一只眼闭一只眼睡觉呢？”“为什么金鱼是睁着眼睡觉呢？”等问题，在幼儿对这些问题进行深入分析后，幼儿能够认识到猫头鹰这样睡觉是为了保持警惕性、金鱼这样睡觉是因为没有眼睑等，提高幼儿对科学知识的学习效果。

由此可见，教师根据科学活动的内容向幼儿提出问题，能够为幼儿提供思索科学知识的方向，使得幼儿沿着问题的轨迹逐步探讨出科学知识，完成对科学知识的建构。

总而言之，有效地开展科学活动，不仅能够助力幼儿的成长，也能够彰显幼儿教育的价值。所以，在未来的幼儿科学活动中，教师也应当继续创新活动的方式，以便在逐步落实活动目标中，打造高品质的科学活动。

【参考文献】

[1]陈惠珊.STEM教育理念下幼儿园科学区域活动的开展[J].考试周刊，2020（12）：159-160.

[2]张玉梅.科学探索，丰盈童年——游戏化理念下的幼儿科学教育活动的实践与思考[J].天天爱科学（教育前沿），2020（03）：29.