小学英语绘本阅读教学实践

陈国巧

英语绘本读物深受小学生喜爱，这类读本对于学生阅读兴趣和基本阅读能力的培养，起到的效果十分显著。在小学英语课堂上，教师可以就绘本阅读做有效的组织设计，充分发挥绘本阅读教学对学生多元学科能力的激发效果，讓学生能够在绘本阅读中有更多收获。教师首先可以从课本内的教学单元出发，基于具体的学习主题有针对性地引入一些适合学生的绘本素材。教师也可以从学生的兴趣取向和语言能力出发，给学生推荐一些适合大家的绘本读物。无论是哪种方式，让学生多参与到绘本阅读中，这些都会给学生的语言学习带来很明显的辅助效果。这样，才能够让小学生有更丰富的语言素材的积累路径，能够让学生感受到阅读的内在趣味，让大家产生阅读兴趣的同时也逐渐提升自己的阅读分析能力。

一、有针对性地选择绘本材料

在绘本阅读的展开与实施中，教师首先需要有针对性地选择绘本材料，这是非常重要的教学实践基础。在绘本素材的选择上，教师可以找寻不同的切入点，要综合参考学生的认知水平和兴趣取向，有针对性地就阅读素材做选择。首先，教师可以从课本内容出发，基于课本中的教学主题和学生在课堂上学到的文章展开教学延伸。在这个过程中，选取一些贴合学习主题的绘本资料，给课内文的学习进行丰富与拓宽。这样的阅读素材能够给学生提供一定的阅读依托，尤其是在学生基于课堂学习已经就具体主题有了一定程度认知后，学生再来接触与了解一些延伸的绘本资料，学生阅读理解上的障碍会消除，认知误区的产生也会降低。在以这样的方式展开绘本阅读教学时，教师可以给大家提供充裕的自主阅读空间，让学生首先熟悉绘本的内容，了解文章讲了一个怎样的故事。教师可以观察学生的阅读状况，需要的时候给予一些引导，灵活渗透阅读方法的指导。教师还可以基于绘本内容设计相应的思考问题，让学生以问题为导向更好地完成自主阅读任务，在阅读中收获更多的综合学习体验。

比如，在讲解《My family》这一单元时，教师可引导学生进行绘本阅读。由于学生刚接触英语，教师可选用词汇量较少并和生活有关联的《My Dad》这一绘本。此绘本讲述了一个父子情深的故事，通过质朴的语言与精简的排比句，描述了一个温柔又高大的父亲。在实际阅读过程中，教师要指引学生认真观察，注重细节，体会绘本画面的趣味性和诙谐性，感受父亲的爱意。这篇文章语言上相对简单，且绘本插图很具感染性。在学生还没有丰富的绘本阅读经验前，这类简单直观的绘本读物更适合学生接触。教师可以将课堂上的教学主题做延伸，让学生基于这篇文章的分析解读来加深就本单元学习主题的理解感知，在这样的教学过程中发挥绘本阅读的辅助效果，同时也丰富大家在课堂上的综合学习体验。

针对小学时期的绘本阅读教学，教师需要合理选择素材和阅读范本，这是学生的自主阅读过程能够良好展开的基础。如果是中低年级的学生，尽量多选择那些和教学主题相贴合，同时能够融入学生的生活经验和生活观察的范本。这样的读物不仅学生理解起来更加轻松，往往也会更好地激发学生的共鸣。学生在读到这类故事时更容易受到感染和触动，大家会就具体的故事产生更深刻的阅读体验，从绘本阅读中获取的收获也更多。

二、提供充裕的交流讨论空间

在展开绘本阅读教学时，教师还可以给学生提供充裕的交流讨论空间，让学生能够就文本的分析解读有多元化的路径。在一些特定绘本阅读的展开中，教师可以组织大家就阅读过程做小组交流合作。一方面，学生如果在阅读中碰到一些疑问，或者有一些自己不理解的地方，可以基于小组合作讨论的形式就问题做分析解读，这能够化解学生在阅读中产生的障碍，让学生的阅读过程更加顺畅。另一方面，在读完整个故事后学生会产生一些感受与体验，不同的学生文本的理解方式也会存在差别。教师可以给学生提供小组交流讨论的空间，让学生的各种想法和感受得到充分的交流与分享，加深学生对原文的理解，同时也丰富了学生的整体阅读印象。这些都是很好的绘本阅读的展开方式，这样的组织过程让学生阅读的自主性得到了充分激发，大家也基于有效的小组交互加深了对读本的理解，这会促进学生自主阅读能力和文本感受力的不断提升。

例如，在讲解《What a day！》单元时，考虑到学生接触英语已有一段时间，有一定的英语基础，所以可选用《We are going on a hunt》绘本。因为其中存在大量生词和长句，对于学生而言可能会有较大的文本分析解读的障碍。基于这样的状况，教师可组织学生进行小组合作学习，让大家首先自主读完整个故事，然后将自己不理解的问题或者无法读懂的语句在小组内做分析讨论，促进学生阅读障碍的有效化解。整个学习活动中，学生的教学主体性得到了充分凸显，多元阅读能力和文本分析的素养也得到了极大锻炼，这才是对于学生而言更有价值的绘本阅读收获。

不同的教学阶段，教师在选择绘本素材上要体现出差异性与针对性，同样，教师在做绘本阅读方法和技巧的指导，以及采取的绘本阅读教学的组织形式上也可以有所差别。对于中高年级的学生而言，他们的语言积累相对丰富，自主阅读能力也有了提升。在这样的背景下，教师要给学生提供更多的训练空间，让大家多透过有效的自主阅读探究来加强语言能力的锻炼。在这个过程中，设计小组合作的学习形式会很有帮助。学生既可以将自己在阅读中碰到的问题进行交流，也可以就各自的阅读感受和体验做分享。这些都增强了绘本阅读的整体趣味性，也让学生的自主阅读能力得到了良好的培养与锻炼。

绘本阅读教学是一种很好的方法，这既是课本内教学主题的深化，也能够给学生提供更多好的延伸素材和题材，是训练学生语言感受力和综合阅读能力的有效实施方法。教师在组织与展开绘本阅读教学时，就阅读素材和阅读教学的实施方法都要做合理选择。不仅如此，结合学生不同的学习阶段和语言能力，教师的指导方式和教学侧重点也要相应发生调整与变化。这样才能够让绘本阅读教学的综合作用更好地体现出来，让学生在阅读中不仅丰富语言积累，也获得阅读方法和技巧的积累，并且还能够受到思维上的引导和启发。