思维能力在小学英语教学中的培养

王燕

【摘    要】  英语对于小学生而言是新奇的，而小学生对新奇的事物容易产生兴趣。不过因为英语颠覆了学生一直以来的语言习惯，教师过于重视知识的传授，所以很多学生会丧失学习英语的兴趣，使得课堂教学的效果很不如意。众所周知，英语是一门语言学科，新课标指出：语言不仅是用来交流的工具，还是思维的工具。鉴于此，教师在课堂教学中，要将学生思维能力的培养重视起来。本文从联系生活、问题设置、教学方法入手，阐述了思维能力在小学英语教学中的培养。

【关键词】  小学英语;课堂教学;思维能力;培养

英语思维能力，简单点说就是用英语表达出自己的所思所想，因为英语是国际化语言，所以教师要将其重视起来。而想要让学生运用英语表达出自己的想法，教师就需要培养出学生的英语思维能力。那么如何在课堂教学中培养学生的英语思维能力呢？以下是几种简单有效的方法。

一、联系实际生活

知识与生活之间有着密切的联系，英语作为人们交流的一种工具，自然也和生活之间有着一定的联系。教师可以根据这一点，将课堂教学与实际生活联系起来，通过生活化的教学引发学生的情感共鸣，让学生深入思考，发现学习的乐趣。

例如，在教学“those”单词的意义及用法的时候，教师可以将其与它的反义词these结合起来教学，通过对比加深学生的印象，让学生快速地掌握知识。在小学三年下册的What time is it？中提到了句型What are these？学生先接触了these，明白了它的意思为“这些”，代表的是近处的一些东西。而在On the farm的教学中，教学重点为these和those。教师若是将其分开教学，学生很容易将其搞混，所以教师在教学的时候不如将两者放在一起，让学生通过观察、比较，加深对这两个单词的理解。通过观察，学生会发现这两个单词中间的字母一个是“o”，一个是“e”。随后，教师可以提出这样的问题：“为什么those用的是字母o？这里的o像什么？要怎么才能记住它呢？”鉴于这些问题的答案恰好是学生所疑惑的，所以教师提出问题后，学生会认真思考，并这样回答：“可能是因为o有点像望远镜，所以those用的是字母o，而想要记住这个单词，就需要联系those的本意‘那些，代表的是远处的物体。在记忆这个单词的时候，可以把o看作是望远镜，而看远处的东西需要望远镜，所以只要中间是字母o的单词就是those。”这样一来，抽象的知识就变得生动形象了，而且与实际生活有一定的联系，所以学生在学习的时候会兴致勃勃，课堂气氛始终保持着活跃，学生也牢牢地记住了相关知识，思维能力得到了一定的培养。

二、巧妙设置问题

问题是课堂的灵魂所在，是师生互动的前提，是学生深入思考的唯一途径。鉴于思考是学生思维得到锻炼的方法之一，而学生深入思考的唯一途径是问题，所以教师可以通过巧妙地设置问题引导学生深入思考，从而让学生的思维得到培养。

例如，在教学Our dreams第一课时的时候，教师可以根据教学内容提出这样的问题：What do you want to be in the future？在学生回答完后，教师可以继续追问：Why？如果学生回答：I want to be a CEO.教师可以追问学生为什么会这么想，学生可能会这么回答：Because I can go to many countries/I can make more money/Many people must follow my order.在学生回答完后，教师可以适当地进行情感渗透，帮助学生树立起正确的三观。通过巧妙地设置问题，可以让学生深入思考，也可以让学生的思维深度发展。

三、教学方法要优选

随着新课改的推进，多样化的教学方法涌现在了课堂教学中。不同的教学方法可以培养学生不同的思维能力，所以教师在教学中要根据教学内容选出最适合的教学方法。只有选用最适合的教学方法，才能让学生的思维能力更上一层楼。

1.头脑风暴教学法

教师在教授新知识或者进行复习的时候可以采用头脑风暴教学法。

比如，在复习Seasons的时候，教师可以在课堂伊始将seasons这个单词写在黑板上，然后让学生围绕这个主题大胆说出与其有关的单词。学生在看到这一单词的时候，第一个想到的就是关于季节的词语，如spring、summer、autumn、winter。在说完这些单词后，学生会联想到和季节有关的活动。在说完这些后，学生的思维会暂时“停止”运转，不知道说什么样的单词才是对的。此时，教师可以适当地进行引导，让学生说一说与季节有关的代表性水果、穿着等。这样一来，学生就能回想起课外学到的一些单词，并将其运用起来。

2.思维导图教学法

思维导图又被叫作脑图，它以一个主题为核心，然后向四周放射分支，每个分支中有一个关键词。在英语教学中运用思维导图，可以将抽象的英语知识以图文并茂的形式呈现在学生面前，让学生根据关键词、图像、颜色去记忆知识;可以让学生快速记忆知识，了解知识与知识间的联系、区别;可以促进学生的思维发展，所以教师需要将其重视起来。

在当前的教育背景下，教师若还只是单纯地讲解知识、传授知识，是很难达到教学目标、满足学生的学习需求的。新课标指出，教师要在传道授业解惑的同时注重学生综合能力的培养。思维能力属于综合能力中的一种，所以教师要将其重视起来。要培养学生的思维能力，教师就不能约束学生思维的发展，还要尽可能地引导学生多思考、表达，多多进行启发式教学。以上是几种简单有效的培养学生思维能力的方法，教师可以将其应用到实际教学中。只有这样，才能让学生深刻地理解知识、掌握知识，灵活地运用英语表達出自己的所思所想，才能有效地提高教学质量，培养出全面发展的高素质人才。

【参考文献】

[1]耿周霖.浅谈如何在小学英语教学中培养学生的创造性思维能力[J].校园英语，2014（24）：131.

[2]王利.如何在小学英语教学中培养学生的创新思维能力[J].课程教育研究，2013（11）：100.