破除初中体育合作学习教学误区

唐国林

【摘    要】  合作学习是新课改倡导的一种新型教学模式，在体育课堂展开过程中，初中体育教师也要了解到合作学习开展的实际意义。但是就目前合作学习的总体发展情况来看，教师在利用合作学习进行体育教学时仍然存在着很多的问题，他们没有摆脱传统训练式教学的相关影响，整体教学质量不高，教学过程中很有可能会出现一些误区状况。针对此点，初中体育教师需对课堂及时改革，找准教学目标、确定学习任务、进行实时指导，让学生在有限的体育学习过程中真正受益于合作学习教学模式。

【关键词】  初中体育;合作学习;误区分析

合作学习的优势已经得到了很多体育教学专家的认可，它能够真正帮助学生提高自身的体育能力。但是就目前的合作学习课程展开情况来看，很多的体育合作学习项目仍然只存在于表面，还未能够发挥出其实际的引导功能。教师需针对目前体育课堂出现的合作学习误区及时调整体育课程教学目标，了解初中学生的学习发展中心，利用好课堂教学时间展开循序渐进的教学任务，提高体育课堂教学质量。

一、体育合作学习应设置完整的教学目标

初中体育教师在开展体育教学时需认识到这样一个道理，那就是学生才是体育课堂的主体。教师应致力于打造一个能够凸显学生主体地位的高效体育课堂，发挥自身的实际引导作用，让体育课堂教学拥有一个明确的教学目标，指引学生向着指定方向前进。

例如，在教学《单杠》这一课程时，教师就可以先对单杠基础知识进行教学。过后留下5-10分钟的时间，让学生探讨一下本课程学习的内容，了解单杠的一些基本操作原理。在學生探讨完毕之后，教师接下来就可以对整个动作要领进行讲解。将学生分配为若干个学习小组，让学生与学生之间展开合作交流。最后，在课堂上教师再留出5-10分钟的时间，欣赏学生的合作学习姿态，观察学生在课堂上的整体表现。一些小组虽然参与了实践演练，但是他们的演练过程却是没有太大效果的。在演练过程中，他们无法了解动作要领，而且学生在上课时也没有集中注意力，这导致了学生学习的死板状况。针对此种状况，教师需在教学过程中发挥自身的引导作用，了解有限时间内的学习发展，对合作学习教学目标进行深刻了解，先依据单杠这一教学知识要求学生在本课堂上了解单杠知识，并学会自主应用，避免课堂教学出现失稳状况，结合教材内容设定适合于学生发展的独特学习目标。制定正确而又具有条理性的规划道路，让学生在合作学习过程中完成自我能力的发展提升。

二、体育合作学习应设置完整的学习任务

在开展合作学习之前，教师也应该教会学生一些基本的合作学习方法。就目前的体育课堂实践状况来看，很多学生对于体育学习模式了解得并不是很清楚。这样游离目标的教学模式难以让整个体育课堂显得更为高效，学生可能会在上课时因为目标迷茫而出现一系列的不协调行为。

例如，在教学《垫上运动》这一课程时，上半节课，教师讲解相关的运动知识，并要求学生基于合作学习模式展开学习，指导学生一定的动作。在下半节课，教师则开展趣味活动，让学生在任务驱动过程中完成学习。一些学生两三人成一组开始自由活动，而有的小组则把垫上运动当作游戏和比赛进行。一些学生看起来很认真，但是实际上只是自顾自的。在快要下课时，教师在对本课程教学内容进行检验时发现很多学生在课堂上只是表面看上去很活跃，一些学生甚至整节课都在聊天。这样的杂乱无章的教学模式难以营造一个有效的学习氛围，学生的学习质量也无法在合作学习模式下得到保障。针对此种情况，教师除了指出体育合作学习的教学目标之外，还应该在最后的结束环节让学生针对自己在体育课堂上的实际表现评价自己的学习过程。在明确提出教学目标之后，引导学生根据目标自主分配任务，或按照教师指定的学习任务进行，使学生的学习过程变得更为高效。让每一位学生都能够在任务完成过程中获取成就感，使体育合作学习模式真正成为奠基学生发展的一种优良模式。

三、体育合作学习应进行实时指导

不管教育形式怎样变革，教师在体育课堂上的引导功能始终没有丧失。初中阶段体育合作学习模式强调的是由教师引导学生学习的一种新型教学模式，在开展体育合作学习项目时教师也不能脱离学生，应在指导学生进行训练的基础之上了解学生学习的一些不足之处。开展具有深度的体育课堂，改变以往体育教学过程中的粗犷式教学状况，让体育课程教学模式服务于学生的学习发展。

例如，在教学《立定跳远》这一课时，一些教师虽然在合作学习环节制定了明确的学习目标、学习任务，但是由于缺乏正确的引导，学生在学习过程中过于放任，进行自由发挥。学生在课堂上的实践范围有着较强的灵活性，他们也无法按照教师指导的方向进行稳步练习。这样的教学模式是不太可行的，它对于学生的体育学习热情提升来讲也是不够的。教师应认真反思在课堂教学上的实时模式，注重对于学生的有效指导。还是以《立定跳远》一课为例，当学生在跳远过程中出现一些动作不标准或者心态不对劲状况时，教师就应该实时指导学生规范跳远动作、调整心理，或者给学生一些鼓励的话语，让学生在教师的引导之下进行问题的发现。只有这样，合作学习的过程才是真正有效的。教师需针对学生所犯的错误以及不规范的细节进行及时纠正，采用有效的因材施教模式，避免粗犷化学习模式对于学生学习能力发展所带来的影响，让合作学习教学道路真正朝着指定方向前进。

初中阶段的体育教学应以合作学习作为开展重点，教师须在合作探讨、认真研究的过程中了解合作学习的重要打开方式。根据学生的实际学习情况对学生进行有效指导，让学生在认真总结的过程中了解一些基本的知识技能以及学习方式。最大程度地提高学生在体育课堂上的学习效率，由目标指引、实时指导、任务引导教学模式让学生在学习过程中了解体育知识点，提高学生的体育学习活力。

【参考文献】

[1]宋亚华.合作学习对促进初中体育课堂教学效果的实效性初探[J].文理导航（上旬），2017（09）：93.

[2]宋爱根.对初中体育教学中合作学习的研究[J].新课程（教育学术版），2009（01）.