浅析中学体育课堂德育渗透的对策

韦苏育 严宇文

摘  要：基于当前素质教育的大环境背景下，应贯彻落实“立德树人”的根本任务。学校和教师越来越重视课堂中的德育教育的渗透。本文通过文献资料法、专家访谈法、综合分析法等研究方法，以中学体育课堂德育渗透为研究对象，浅析中学体育课堂实施德育的方法，力求探索体育课堂中关于德育渗透的对策，为同行在今后体育教学活动中德育渗透提供理论借鉴。

关键词：中学  体育课堂  德育教育  德育渗透

中图分类号：G633.96                        文献标识码：A                 文章编号：2095-2813（2020）08（b）-0099-03

Abstract： Based on the background of the current quality-oriented education， we should carry out the basic task of "cultivating people with morality". Schools and teachers pay more and more attention to the penetration of moral education in the classroom. By means of literature review， expert interview， comprehensive analysis method and other research methods， this paper takes moral education penetration in middle school physical education class as the research object， analyzes the methods of carrying out moral education in middle school physical education class， and tries to explore the countermeasures of moral education penetration in physical education class. It provides a theoretical reference for peer moral education penetration in future physical education activities.

Key Words： Middle school; Physical Education class; Moral education; Moral education penetration

“国无德不兴、人无德不立。”党的十八大报告中明确提出：“立德树人”是新时代中国特色社会主义教育的核心精髓。青少年正处在生理、心理迅速发展和突变的转折时期，以及世界观、人生观、价值观初步形成的关键阶段。中学德育教育对社会主义现代化建设中的物质文明建设和精神文明建设都起着至关重要的作用。过去，体育课容易被误认为边沿学科。传统体育课堂中，体育教师往往只注重对学生进行体育技能和体能知识的传授，而忽略了体育学科本身的德育渗透功能，導致学生课堂行为缺失、集体主义观念淡薄及自我责任感不强等。但在素质教育呼声愈发强烈的今天，体育学科在中学德育渗透中一直占据着不可或缺的一部分。因此，本研究旨在体育课堂教学活动中探讨如何发挥体育德育渗透功能具有重要的意义。

1  研究对象和方法

1.1 研究对象

本文以中学体育课堂德育渗透为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

根据本文的研究方向，利用互联网、中国知网等检索和收集与本研究有关的大量的书籍和文献资料。

1.2.2 专家访谈法

根据本课题研究的需要，对中学体育教师及有关领域的专家进行咨询。

1.2.3 综合分析法

在本研究基础上，通过日常教学活动实践，并结合相关理论知识进行分析、总结，归纳出在体育课堂中发挥体育德育功能的对策方法。

2  体育课堂中德育渗透方法

体育教学不仅传授体育知识、技术和技能，更要贯彻德育教育，以培养学生良好行为习惯、集体荣誉感、爱国情怀和永不放弃的精神。

2.1 充分利用体育课堂常规

课堂常规是每个学生都必须遵守的最基本的日程课堂行为准则。建立和贯彻课堂常规有利于培养学生的文明意识和组织纪律性。由于体育学科实践性较强，其课堂常规的养成教育多数是在语言与肢体动作的作用下进行落实与贯彻。而根据青少年身心特征，他们具备一定的向师性，会在心理对某一名体育教师的一言一行展开模仿。为此体育教师要以身作则，注意在课堂中的言行举止，应以阳光、积极、正派的形象给学生以耳濡目染。例如，在体育课的开始部分，教师应提前来到上课地点，然后要求学生在规定的时间内以“快、静、齐”标准整理好队伍，再向老师恭敬地问好，让学生明白这是一种尊重老师的行为礼仪表现;接着在跑操练习活动中，应强调学生精神饱满、步调一致，并让其明白这一行为是班级良好组织纪律性的体现;在课的基本部分，教师在传授体育基本技能时，应讲解清晰、重点明确，并能以标准、优美的动作示范形象的展示给学生，同时适当穿插安全性教育，将体育道德行为灌输到每一位学生脑海里，让学生明白遵守体育道德行为是学生间互敬互爱的一种良好行为表现;在课的结束部分，教师应引导安排学生及时回收器材，并让其明白这是一种爱护学校公共财产的良好行为习惯体现。这样，将德育教育渗透于体育课堂中的每一个环节，既提高了体育教学质量，又能培养学生的良好行为习惯。

2.2 合理选择教材内容

青少年天性活泼好动，喜欢表现自我，同时也具备一定的可塑性。为此，教师可以根据学生这一生理和心理上的特征，合理选择教学内容，以培养学生的集体荣誉感。如在“球类”教学中，通过篮球运动本质特征告诉学生团队的重要性，只有统一思想、统一行动，才能取得最后的胜利。一味地“过于展示”自我，不服从教练、裁判、规则等安排，都会给集体带来伤害，都将会受到相应的指责与批评。从而帮助学生学会在规则的约束下管理自我，培养集体主义意识。又如在“团体接力赛”教学活动中，笔者将学生按照能力高低水平均分成不同小组，目的是让每一位小组成员都能积极参与其中，学会与他人合作精神。能力稍差的学生为了不拖小组后腿，从而乐于参与活动，并享受从中带来的成就感，无形中学会了互帮互助精神。而水平高的学生，更是给他们提供了一个施展才华、展示自我的舞台，并从中享受到了帮助他人所带来的喜悦感。本次接力赛活动，在一片呐喊助威和欢呼雀跃声中结束，相信同学们都能在潜移默化中增强了集体荣誉感。

2.3 适时运用体育榜样

榜样能够激发人的内在潜力，激励人的奋斗激情，它有助于提升个人的精神境界，更有助于个人理想和目标的实现。为此，在体育教学中教师可以通过榜样事迹向学生进行爱国主义渗透。例如，亚运会颁奖典礼上，游泳运动员孙杨获得冠军。但在升国旗奏国歌时，中国国旗不小心掉落下来。孙杨第一时间和组委会沟通，要求重新升国旗，最终五星红旗随风飘扬。孙杨用实际行动向世人表达了爱国之情;又如，运动员每当在世界大赛中获取优异成绩，总是第一时间身披五星红旗，每当国歌响彻整个赛场，总会激动流泪或大声奏唱。他们维护中国尊严和形象的做法值得每位国人敬佩。这样，不仅能鼓励学生积极参与体育锻炼，还能激发他们的爱国情怀。

2.4 有效利用课堂评价手段

课堂评价是指在体育课堂教学活动中，教师对学生的学习行为和结果作出的一种即时性评价，是一种信息的反馈形式。体育教师在进行课堂评价时，应尊重学生的个性差异，采取多元化评价手段。对学习有困难的学生，评价语言要带有鼓励性;对学习能力一般的学生，评价语言要带有诚挚的欣赏性;对学习优秀的学生，评价语言要带有激励性。如，在每一次的长跑练习活动中，笔者都会对优生说：“你很优秀，但老师更希望能看到你们能不断突破超越自我，刷新自己的每一次成绩。”对中等生则会说：“老师很欣赏你，你们是否敢于接受挑战向优等生看齐呢。”对于后进生会说：“老师一直都相信你们，只要你们心中坚定永不言弃精神，胜利会一直都在前方等待着你们。”从而培养学生永不放弃的精神。

3  结论与建议

3.1 结论

（1）充分利用体育课堂常规，并将德育教育渗透于体育课堂的每一个环节中，有利于培养学生的良好行为习惯。

（2）合理选择体育教材内容，通过团体项目教学活动，帮助学生学会在规则的约束下管理自我，培养集体主义意识。

（3）适时运用体育榜样效应，通过举例学生身边熟悉的体育明星事迹，有助于培养学生的爱国主义情怀。

（4）有效利用课堂评价手段，对于不同层次水平学生采用不同言语评价，有助于培养学生永不放弃的精神。

3.2 建议

（1）體育教师要重视学生课堂内行为规范的养成和训练，培养学生文明行为和礼貌习惯，提高学生思想品德素养。

（2）体育教师在教材内容的选择上，要善于挖掘教材内容的精髓所在，针对学生的个性特征进行德育渗透，增强学生集体荣誉感。

（3）教师应重视榜样的力量，以先进典型为榜样，以先进人物的思想、先进事迹为范例来教育青少年，提高青少年的思想认识和爱国情怀。

（4）体育教师在课堂评价中，应从学生的实际情况出发，采取多样化评价手段。深入挖掘学生的发展潜能，培养学生永不言败的精神。

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