基于情境的小学数学教学实践与思考

陈干

数学是学生从小学至大学都必须学习的一门学科，它通常以枯燥、乏味著称。因为小学生的年龄比较小，对于问题的理解只能局限于表面，不能深入理解和掌握，如果学生在学习中，不能真正领会到数学世界的神奇与奥秘，那么学起来就会没有兴趣，这就需要教师在教授知识的时候想办法活跃课堂氛围，调动学生学习积极性，情境教学法应运而生。在小学数学课堂上，教师要善于创设和教学内容相适应的场景，将情境教学与小学数学课堂结合在一起，通过真实情境的二次展示，创设开放性的课堂情境，寓教于乐，从而引起学生与教材内容之间的共鸣，让学生在数学课堂学有所获，加深对数学知识的理解吸收，充分感受数学的魔力，提高学生对数学的求知欲。

一、结合生活情境，活跃课堂氛围

目前小学数学的教学效率和质量都不高，学生的学习兴趣也不高，其主要是因为在上课时，大多数教师仅采用单纯知识讲解的方式，很少从学生角度出发思考应该采用何种教学方式，课堂也只是为了完成教学任务，学生在这种状态下思想会产生依赖，缺乏质疑问难的精神。教师可以把一些生活情境融入到小学数学课堂当中，因为生活情境会带给学生一种真实感，会让学生感受到数学就在我们身边，生活中就有数学的影子，进而带动学生的学习兴趣，促进小学数学课堂高效开展。

例如，《认识10以内的数》这一课的主要教学目标是让学生认识十以内的数。教师尝试着把生活中的一些情境融入到教学当中去，如把数字形象地比喻成生活中常见的事物，学生再学习起来就不会觉得有太大的难度，而且这样的教学方式非常符合一年级的学生。

教无定法，但是要想让学生在课堂上收获知识，教师就要善于从生活情境出发，打造快乐、简单的学习课堂，让学生轻松愉快地去学习，对数学充满兴趣，充满期待。针对学生在课上的反应和练习中出现的问题，教师要不断进行教学反思，不断尝试着寻找适合学生接受的生活教学情境，以便在问题中提升教学效率，找到更加适合学生学习的方法，也让学生能在生动形象的生活场景中真正理解数学的含义，了解数学在生活中的存在方式，并学会主动去探究生活中的数学。

二、创设故事情境，营造高效数学课堂

小学阶段是一个天真烂漫的年龄段，他们富有想象力，对世界更加充满好奇，一个引人入胜的故事就能吸引他们的注意力，而且对于小学生而言，故事中特有的魅力会让学生沉浸其中，借助这种方式将故事中蕴含的数学知识教给学生，会让课堂起到意想不到的效果。在故事情境中，让学生扮演不同的角色，学生要根据不同的人物特点将故事呈现出来，这种方式符合该年龄阶段学生的认知活动，不仅能吸引学生的注意力，而且能让学生亲身体验故事中所表达的内容，培养学生主动学习、想象、探索的品质。相对于传统教学而言，故事情境教学更加丰富生动，知识寓于其中，将枯燥乏味的数学知识融入到生动的故事情节中，让学生更加清晰地了解数学知识，进而提升学生发现、表达以及理解问题的数学素养，实现小学数学课堂教学最优化。

例如，在教学生《认识图形》这一节时，教师可以将传统课堂上生硬的认识图形方式，由死记硬背转换为故事情境教学。教师将学生分成若干组，给每组学生一个图形，并以小组讨论的形式设计一个有关该图形的小故事，然后到讲台上来讲这个故事，让所选的学生扮演故事里的角色，在学生表演的过程中，教师要放手让学生大胆想象、大胆创造，这样学生的思维才会打开，他们才会真正去感受数学课堂所带来的无限快乐。学生表演完毕，为了保持学生的童心和保护学生的想象力，对于不符合常理的部分，教师也不要过多指出，否则学生会在心里产生障碍，进而在以后的表演中产生较多的顾虑。寓教于乐，学生只有在开心玩的同时，才能将知识吸收消化。

这样类似于小游戏的故事扮演，相比于死记硬背更能给学生留下深刻印象。在教学中，教师还可以通过肢体语言，将与数学知识相关的小故事呈现出来，让学生在故事中感受数学的神奇，在故事中理解、消化与之相关的知识。这样，学生会对数学课堂充满热情，真正认识到数学并不是课本上干巴巴的数字，而是有非常丰富的展现形式。

三、创设问题情境，激发学生求知欲

由于学生年龄的限制，他们在理解、消化、吸收知识上还是存在一定差异的。所以，在创设问题情境时，教师一定要注意问题表达的方式，找到处于学生思维发展水平的最近发展区，让学生跃跃欲试，进而刺激学生强烈的学习欲望。

比如，在《负数的初步认识》教学过程中，为了更好地解释“负数”的概念、“负数”在我们生活中有哪些真實的表现形式与意义，以及我们应该如何运用“负数”来解决实际问题，在教学过程中，教师先提问学生：“什么是正数？正数的表现形式是怎样的？正数的孪生兄弟是谁？我们可以用语文的反义词来想一想。”这样的提问可以先让学生在一定程度上对“正数”进行复习，而且也能自然而然地引出负数。在学生回答出后，为了进一步让学生了解“负数”，教师将温度计挂在黑板上，让学生认真观察温度计上的数字有哪些特点，这些数字特别之处代表了什么？学生在观察中能很快知道一些数前边带“-”号，而且都是“0”后边的数，进而抓住“负数”的特殊表达方式。针对学生的观察，教师立即跟学生讲这就是“负数”在我们生活中的存在形式，继续为学生讲解负数的相关知识，让学生知道何为负数，负数有哪些用处。

创设恰当的问题情境教学模式，能在一定程度上调动课堂氛围，让学生争先恐后地去回答、去思考，提高对问题的理解和掌握。在教学中，教师要根据学生在问题情境中所表现出来的状况进行反思，想一想这些问题到底适不适合学生，是否超出了学生能解决的范围，这些问题对于提升学生的思维能力到底能起到多少作用？只有不断反思，才能逐步找到适合学生学习的方法，在教学中，教师也要充分借助问题情境，刺激学生的学习积极性，让学生在问题的引导下开展头脑风暴，激活学生思维。