信息化背景下汽车电子技术专业课程教学改革探索

杨磊 姚道如 曾凡灵

摘 要：文章通过对汽车电子技术专业的主要课程进行教学探索，针对专业课程中出现的问题，例如教学信息化手段落后相对于学生对信息化手段学习途径感兴趣之间的矛盾，如何紧随时代高效并准确运用信息化手段提高教学质量，将是教学改革难点。文章就汽车单片机及局域网技术课程为例，具体阐述课程性质、功能定位、具体目标、教学过程等内容。通过教学全过程具体实施和学习效果分析了教学改革的成效。促进了本专业教学的进一步提升和优化。

关键词：信息化;汽车电子;教学改革

中图分类号：G434;U472.4  文献标识码：A  文章编号：1671-7988（2020）15-234-03

Abstract： This article explores the teaching of the main courses of automotive electronics technology. In view of the problems that arise in professional courses， such as the contradiction between the backwardness of teaching informatization methods and the students' interest in the learning methods of informatization methods. How to efficiently and accurately use information technology to improve teaching quality will be a difficult point in teaching reform. This article takes the automotive single-chip microcomputer and local area network technology courses as examples， specifically expounds the nature of the course， functional positioning， specific goals， and teaching process.Analyze the effectiveness of teaching reform through teaching process and learning effect. Promoted the further optimization of the teaching of this major.

Keywords： Informatization; Vehicle electronics; Teaching Reform

CLC NO.： G434; U472.4  Document Code： A  Article ID： 1671-7988（2020）15-234-03

引言

本文主要是针对汽车电子专业中汽车单片机及局域网技术课程在教学过程中出现的信息化手段，使用不恰当，线上教学手段还比较滞后等问题进行探索。

目前，《教育信息化2.0行动计划》明确指出，技术素养观转变，要从技术应用能力转向信息素养能力，要利用信息素養和信息技术合作，将信息技术嵌入教学系统[1]。可见信息化手段融入教学环节具有现阶段社会发展的必要性。相关文献还都集中在课程建设中的课件资源，考核模式等内容上，信息化手段只是作为一个平台发布教学内容，使用相对比较单一[2]。不能将信息化手段穿插到整个教学完整的环节中。

本文详细阐述了汽车单片机及局域网技术课程教学全过程中信息化手段的具体应用和总结分析。通过数据分析，展现教学改革的成效。为后续教学和相关课程的改革奠定了基础。

1 教学分析

1.1 课程性质

本课程是汽车电子技术专业必修的一门专业课程，是在学习了《汽车电器与辅助电子系统》课程，具备了一定的汽车基础知识和汽车简单电子元件以及电路的基础上，开设的一门理论+实践的课程，其功能是对接专业人才培养目标，面向汽车电子产品类辅助研发、生产、维修等工作岗位，培养学生对汽车单片机系统和车载网络技术的应用和检修能力，为后续《汽车发动机电控系统检修》、《汽车底盘电控系统检修》、《汽车车身电控系统检修》课程学习奠定基础的专业核心课程。

1.2 课程功能定位

通过对本专业毕业生工作岗位的调研，结合学生毕业工作实际内容，分析课程功能定位，细化岗位能力培养。如表1所示。

1.3 教学内容分析

本课程采用新世纪高职高专规划教材，刘岩主编的《汽车单片机及局域网技术》教材;课程的主要教学内容有：计算机运算基础--数制;汽车单片机结构;汽车单片机工作过程;汽车单片机寻址方式基本概念;单片机指令，符号说明;数据传输类指令;算术运算类指令;逻辑运算及移位类指令;控制转移类指令，常用伪指令;汽车电脑内部电路分析;汽车电脑的检修及实例讲解;汽车电脑软件程序检修及项目实践讲解; 总线的概念与作用及系统波形检测;其他车身车载总线系统概述和基本结构分析。大众车系CAN总线检修及故障分析;汽车电源系统故障及实例。

1.4 学情分析

《汽车单片机及局域网技术》课程主要授课对象是高职院校汽车电子专业学生，大二第一学期，通过对大一一学年多个基础课程以及专业基础课的学习和掌握，已经具备了学习本门课程的前期基础。

课程对于对物理电学等方面要求较高，这一方面的恰恰是，高职高专院校学生比较欠缺的，课程抽象化比较强，对具体电路的分析等要求较高。因此想要学生能够对课程加深印象，提高兴趣，必须理论和实践以及信息化模拟相互融合[3]。

1.5 教学目标

通过对本课程上课学生在过去一年的学习情况，以及学生本身的能力与特点等方面，结合本专业以及课程对于就业岗位的能力需求进行综合分析，确定教学目标。

1.5.1 知识目标

掌握汽车单片机结构;单片机指令;汽车电脑内部电路分析;总线系统波形检测;大众车系CAN总线检修及故障分析;汽车电源系统故障及实例等。

1.5.2 技能目标

能够自行分析汽车单片机工作的原理，并通过具体检测工具，检测数据，分析数据，定位汽车电脑故障原因;能够具体分析总线系统波形含义，故障波形检测，及实车线速更换检修。

1.5.3 素养目标

培养学生自学能力;资料检索能力;自我表达能力;实践动手能力;沟通与团队协作能力。

2 教学过程

2.1 课前任务

在教学云平台上，对该班级信息，班级学生等信息进行设置。针对该课程设置项目化教学和任务驱动形式的课件。在每次课堂教学前，要设置好课堂教学所需的内容，例如课件、教学视频、课堂中需要互动环节设计等[4]。

课堂教学前具体实施：在云课堂中发布课程通知;发布教学内容的问卷调查，以便对学生该项目内容掌握情况做到全面了解，可以有针对性的设计教学环节。

调查后根据统计结果，设置课后巩固练习作业;发布前期自学教学短视频。

2.2 课中教学过程

2.2.1 项目任务导学

根据本次课程内容设计项目的任务，并在云课堂发布本次课堂学生具体完成任务目标明细。通过汽车企业具体情景任务的短视频，让学生体会工作实际场景。

2.2.2 分小组PK

学生分成小组，同时完成相同的任务目标，教师实时根据学生具体任务目标完成情况，对各小组进行打分和点评。由此激励各小组同学要团结合作，分工明细，互补长短。

2.2.3 问题分析，内容讨论

学生在遇到问题时可进行小组分析讨论，以及头脑风暴的方法解决问题。同时教师在云课堂平台进行后台数据监控查看小组参与人员情况和讨论内容。并时时记录。

2.2.4 课堂测验

本次课堂主要内容完成之后，为检验本次课程学习效果，在平台中发布课堂测验题。通过测验题统计结果：分数分布情况、失分较多题目、学生完成人数、完成时间等内容分析，发现学生的不足，并根据结果，针对不同学生发布相应的巩固练习并及时督促学习情况。

2.3 课后总结和延展

（1）课后针对本次课程发布企业前沿内容供学生学习;

（2）通过平台查看整个教学课程中，每个学生综合得分，例如在小组活动中配合情况，课件学习时长，作业完成情况，参与讨论情况等;

（3）根据学生对课堂教学的评价及反馈，总结本次教学中的问题和需要改进的地方。

3 结语

为了提高汽车电子技术专业课程教学质量，本文依托我校的云课堂平台设计了完整的信息化教学内容;通过对课前、课后、课中以及企业工作岗位实际情景拓展，并融合信息化技术手段，将每一位学生的学习过程，详细统计并做数据分析;及时掌握每一位同学学习情况，由此设计不同的有针对性的练习和巩固，能够很好的进行分层教学，提高教学质量。

参考文献

[1] 任满，罗方赞.基于信息化的汽车发动机构造与维修课堂教学改革[J].内燃机与配件，2019（24）：289-290.

[2] 瞿磊，贡勋，姚东伟，杨帆，李守娟.基于混合式教学法在汽车构造与拆装课程信息化教学中的应用——以“发动机活塞连杆组的结构认知与拆装”教学设计为例[J].汽车实用技术，2020（10）：239- 241.

[3] 张峰玉.深化“三教”改革《汽车客户关系管理》新形态教材建设的实践与探索[J].内燃机与配件，2020（11）：285-286.

[4] 陳静，赵峰，刘永强，戴其华.基于信息化平台的翻转课堂教学设计——以“汽车活塞环的拆装及测量”为例[J].汽车实用技术， 2020 （13）：228-230.