提高中职生学习《基础会计》兴趣之我见

卢和英

摘 要：《基础会计》课程作为中等职业学校会计专业的入门学科，其重要性不言而喻。如果学生对这门课程失去了兴趣或者没有理解掌握，就会产生厌学心理。本文就目前对中职学校《基础会计》课程教学现状的基础上，提出了几点能够有效提高学生学习《基础会计》兴趣的方法。

关键词：职业学校  基础会计  兴趣  改进措施

一、《基础会计》教学现状

（一）学生的基础较薄弱，缺乏学习目标及动力

在中职学校，大部分学生基础比较薄弱。中职生多半是中考落榜的学生，选择中职学校则是他们无奈的选择。他们自我约束能力较差，上课时注意力不集中，易游神打瞌睡，玩手机、抄袭作业、不交作业等等屡见不鲜。这些成绩比较落后的学生，他们在学习方面没有信心，缺乏学习兴趣和学习动力，时间长了更加容易厌学。

学生选择专业的时候比较迷茫，很多学生所选报的会计专业多是父母代劳。学生对《基础会计》的相关知识完全不了解。

《基础会计》这门课程的理论知识繁多复杂。在开学第一周，学生可能出于好奇会产生一丝丝兴趣，但是随着时间一长，枯燥乏味的专业名词接踵而来，他们就会觉得学起来比较吃力，容易出现厌学心理，甚至产生弃学的念头。

（二）课程设置不合理，教材内容落后

目前《基础会计》课程在教材编排上都是先讲理论后讲实操。初学者面对会计原理里面的大量专业名词，甚觉枯燥无味，自然无法让他们产生学会计的兴趣。很多同学虽然看似在听讲，但思路却没有跟上老师的步伐，让其回答问题更是一问三不知。

二、提高中职《基础会计》学生学习兴趣的措施探讨

（一）调整教材教学顺序，让学生从简单的操作中体验成功的喜悦

《基础会计》理论对于绝大多数中职生而言都是枯燥乏味的，教师如果还是只按照教材预设内容按部就班地来讲授大量的枯燥乏味的理论知识，就会让学生产生这样一种意识——《会计》是一门难学的课程，让他们望而却步。所以，我在授课时会适当调节教学顺序，先讲后面的实操，根据已知的账簿编制会计报表、根据已知的记账凭证登记账簿，让学生从简单的操作中体验成功的喜悦，从而消除学生的紧张心理，激发学习兴趣，为接下来的学习做好铺垫。

（二）运用生活案例教学，让学生通过生活体验产生学习本课程的欲望

《基础会计》的很多内容都和我们的现实生活息息相关。 因此，在教学的过程中，我会结合具体实际例子、现实生活来给学生介绍相关的概念和理论，让学生不仅能够从实际生活中感受到会计的趣味和作用，而且能在意识上重新认识会计，从而产生学以致用的意愿。

比如在讲解会计中的资产要素时，我会让学生们从自己的家庭生活出发，说说自己家庭中有哪些资产。这时候学生们就会你一言，我一句，畅所欲言，很多同学会说钱、存折、洗衣机、房子、车子、床、桌子......虽然说出的术语不专业，但是大大调动了学生的注意力和兴趣，也调动了课堂气氛，让学生明白了原来很多会计知識就和我们的生活息息相关。此时我再来讲解有关资产的详细概念和重要知识点，学生容易接受和理解，也不会产生抵触心理。

再比如，在讲解收入特征时，其中有一个很重要的特征就是日常活动中所形成的，描述很专业，比较抽象，学生们无法利用这一特征灵活地去解决各种问题。这时我会给同学们讲老少皆知的寓言故事“守株待兔”：一个农民在地里耕田干活，有一天意外地看见一只兔子撞死在旁边的一棵树边，农民开心极了，把兔子拾回家美美地饱餐了一顿。于是，他不再种地，而是整天守在树边，等待兔子再次撞死在树边。故事结束后，我抛出问题1：在这则故事中农民的日常经营活动是什么？问题2：在这则故事中农民收获的兔子是否属于收入？让同学们讨论、思考。同学们能很快速地回答这些问题，就连平时爱打瞌睡的同学也精神大振，主动举手要求回答这两个问题：农民的日常活动是种地、耕田。农民收获的兔子不属于收入。

接着再联系他们的学校生活，提出两个问题，问题1：作为中职生的我们，在学校发生的日常活动有哪些？问题2：迟到、旷课、违法校规是中职生在校的日常活动吗？这时同学们你一言，我一句，像炸开了锅似的，气氛非常活跃。通过这两个生活化的例子，让同学们明白收入与利得的区别，收入是日常活动形成的，非日常活动形成的是利得（营业外收入）不属于收入。让学生能理解地去记忆，而不是死记硬背知识点。从而提高他们分析能力，解决问题的的能力。

（三）小组合作学习法，让学生在小组内中体会到学习的乐趣

《基础会计》实际教学中，笔者将学生划分成不同的学习小组，通过任务驱动，让各小组建立组内合作、组间竞争的关系。

笔者现在所教的班级有52人，笔者将学生分成13组，每组4人。通过前两次的统一测试，挑选出成绩较前、热心助人、责任较强的学生充当每小组的“小老师”，负责协助老师进行指导和检查。将中等生和后进生（学困生）人数分别按照一定的比例划分到13个学习小组，确保每个学习小组都有好、中、差三个不同层次的学生。在学期中段，可视学生学习情况，重新分组。组员课堂中遇到的疑问可以求助老师也可以求救组长，组内所有成员参与交流讨论，组内解决不了的问题，可求助其他组。对解答疑惑的同学和小组以及考核学习成效好的小组奖励一定的星星，月未，每组、每人根据当月累计的星星可兑换奖品。通过学习小组合作学习能有效激发学习会计的兴趣，培养学生独立思考、协作能力及团结精神。

三、结束语

总之，兴趣才是最好的老师，在教学过程中，只有让学生对所学知识产生兴趣，才能够激发中职生学习会计的内在动力，发生由“要学生学”向“学生自己要学”质的变化，为日后的专业学习打下良好的坚实基础。

参考文献

[1]钱丽利.中职学校《基础会计》教学现状及措施研究[J].知识经济2015.23.102.

[2]中职《基础会计》教学现状与策略[J].才智2019年12期.