思维导图在高职护理专业内科护理学教学中的应用效果研究

王思敏 马平 王利平 刘光耀

摘要：本文主要是对高职护理专业内科护理学教学中的应用方法以及所得到的治疗效果进行研究。我们选取2018级的高职护理专业中的来自两个不同班级的同学为研究对象，分别为实验组于对照组，实验组中的同学在学习内科护理学课程的过程中采用思维导图的教学方法，而对照组则运用传统教学法来对内科护理学课程进行教学。学习的过程中要两个班级的同学进行两次小测以及期末考试，并且将这三次成绩进行对比，为了能够更好地查看思维导图的学习效果，学校也可以采取问卷调查的方法来向不同的学生进行访问。最终对比结果显示，实验组的三字成绩中有两次成绩是高于对照组的，该对比具有统计学意义（p<0.05）。最终得出结论：在对学生进行相关课程教学的过程中，我们可以采取思维导图的教学方法来向学生进行课程的教学，这种方法一方面能够提升学生的学习兴趣以及学习效率，同时，学生的学习成绩以及学习能力、解决问题的能力也能够得到提升。

关键词：思维导图;高职护理专业;内科护理学;教学应用;效果

思维导图方法在一些抽象的物体下能够使它变得非常的简单，在教学的过程中起着非常重要的作用。如果在内科护理教学中采取思维导图的方法，学生将能更好地理解以及记忆相关知识，对于提高学生的学习成绩是非常有利的。本次研究我们将选取来自高职护理专业的四个不同的班级进行研究，两两一组，分别为对照组与研究组，研究组则采取思维导图的方式进行内科护理的教学，对照组在进行内科护理教学的过程中采取普通的方法，最终我们将两组的成绩以及职业能力评分进行一定的对比，最终我们可以确定出运用思维导图的方法来对内科护理学进行教学的教学效果。最终结果如下：

一、资料与方法

（一）一般资料

我们选取18级护理专业的两个不同班级，对照组是来自护理专业a班的50名同学，而实验组的学生则是来自于护理专业b班的47名学生。这两组的学生的成绩没有较大的差别，所以不具有统计学意义。

（二）方法

传统的教学模式是完全按照教师对教材的编排顺序来进行教学的一种方法，主要是通过教师课前帮助学生进行书本的预习，课上按照讲授法以及案例讨论的方法来进行学习。课程结束后则运用制作业以及思考问题的方法来完成整个教学，对照组的学生就要采取这种传统的教学模式来对相关知识点进行教学。概念讲解：运用思维导图的模式进行教学，那么首先要明确教学思维导图概念与含义，并且向学生传授思维导图教学方法对整体教学能够带来怎样的好处。教师在进行每节课授课之前，需要详细地了解到思维导图的方式以及学习习惯，当思维导图概念、目的及制定的方法传授给学生。备课阶段：在课前，教师主要运用亿图图示Edraw、Mindmanager软件等工具进行备课，准备好具体的教学内容。课前阶段：本文运用思维导图模式，可以对每一章的重难点以及整个学期的学习内容结合一起形成一个思维导图，为了能够使学生更好地制作思维导图大纲，可以将思维导图的经典案例发给学生，学生能够根据这批案例来进行设计。这种思维导图的方法对于学生更好的学习知识以及课后复习都有着非常重要的作用。根据学习计划，教师将设计好的思维导图分发给学生，让学生花10分钟时间熟悉本课的内容和重点，并让学生根据自己的理解和认知制作自己的思维导图。内容和重点，并让学生根据自己的理解和认知制作自己的思维导图。课堂阶段：教师应按照思维导图的框架进行教学，在教学中保持清晰的思维，有利于学生掌握本课的全部内容。并让学生在教学过程中，根据自己思维导图的不足进行修改，用自己的思维导图快速记录相关知识，让学生积极参与学习，专注于思考和学习。课后阶段：本节课结束后，同学们应该根据上课所讲的内容和自己所制作的思维导图，并且按照自己所制定的思维导图来进行课后的复习，这种模式下思维学习的重要性就能够体现出来。

（三）觀察指标

1.期末考试成绩评价教学结束后，对两组学生内科护理学两次阶段小测验和期末考试成绩进行分析，了解学生对知识掌握、灵活应用情况，分数越高，表明教学效果越好。

2.能够更好地了解到思维导图的应用效果，可以在实验组的学生用用完思维导图教学方法进行教学之后，运用问卷调查法随机的向实验组中的学生进行调查，这种方法可以更加直观地看出学生在运用思维导图方法来进行内科护理教学中的一些优点与不足之处。

二、结果

结果表明，在实验组的期末成绩与对照组相比均处于一个较高的位置，该对比具有统计学意义（p<0.05），详细数据见表1。

三、讨论

（一）特点及不足

思维导图的中间部分一般是比较重要的;次重要的部分一般分布在中间部分的两侧;有一个关键人物或者关键字能够联想出的内容一般是在该部分的分支上。太重要的内容一般是在较高级别的分支上，并且以分支的形式出现;不同的分支构成的结构就像一个树形一样，给我们说思维导图是一个树形化的结构。它对于组织信息以及共享信息有着十分重要的作用。学习者在对一些内容进行理解的过程中，用这种思维导图的方法可以更深的理解、更好的记忆。它主要是一种图文结合的方法所呈现的，并且是由一些关键人物或者关键字向外扩散的形式表现得。在制定思维导图的过程中，我们还可以通过一些鲜艳的颜色来进行点缀，而提高学习的兴趣、激发自身思考的能力。在高职护理专业中内科护理属于比较重要的一门课程。目前内科护理的学习内容是比较复杂抽象的，学生在学习的过程中会遇到各种各样的难题。

（二）思维导图是一种有效的备课及教学工具

在准备课程的时候，教师制作预习的思维导图分发给学生，这有助于教师理清教学内容的内部关系，明确重点和难点，避免知识点丢失。在教学过程中引入思维导图，可以增强学生的学习动机，建立引导与发现的良好教学互动，通过逐层推进的方式，引导学生理解教师的教学理念。教师便快速构建教学内容的知识结构，清晰地展示概念之间的内在联系。

（三）思维导图是一种有效的自学工具

通过该研究表明，我们在进行学习的过程中，可以运用思维导图的方法来帮助我们理解知识，同是这种方法对于学生在进行预习，复习以及记忆的过程中都有着十分重要的作用。特别对于高职学生来说，学生课前的预习时间是不理想的，所以预习效果也有着一个参差不齐的状态。在该研究中老师可以提前把思维导图发给学生，这样学生就能够更加针对性的预习下节课所要学习的知识。

（四）思维导图是一种有效的临床思维训练工具

内科护理教学的重要目标之一是培养临床思维能力。在本研究中，所有被试在教学前都没有临床经验，只是接触过临床实践活动，因此，临床思维能力是呈现一个比较弱的状态。但是教师在临床思维训练的过程中可以轻而易举地发现一些比较薄弱的结构，这样教师可以针对性地对这些角薄弱的环节已经盲点进行分析，学生对这一环节的思维能力也能够得到提升。所以，在高职临床思维训练的过程中，我们可以通过思维导图的方法来进行思维训练。

四、结束语

总之，如果想要实现学习内容图示化、思维过程可视化、零散知识系统化，离不开思维导图的帮助。思维导图有利于提高学生学习成绩、自学能力、思维能力和增强教学效果。

【本文系“互联网+”背景下高职护理专业内科护理学混合式教学研究项目（项目编号：JZXY-2020-69）】

【参考文献】

[1]向阳.高职护理专业内科护理学中思维导图的应用研究[J].课程教育研究，2019（37）：248.

[2]任琴敏.2012-2017年思维导图在国内护理教学中的应用探究[J].卫生职业教育，2018，36（24）：105-107.

[3]顾娇.思维导图在高职内科护理学教学中的应用[J].现代职业教育，2018（11）：214.