基于生物学科核心素养的“激素调节”的教学设计

刘婷婷

摘 要：以“激素调节” 为例，通过创设情境、温故知新、科学探究、分析讨论、迁移应用等主要环节，在课堂教学中落实生物学科核心素养教育。

关键词：核心素养;激素调节;教学设计

一、教材分析

“激素调节”是人教版七年级下册第6章第4节的内容，是本书的重点教学内容之一。本节的主要内容是内分泌系统与激素调节的知识，教材以生长激素等几种主要的激素的调节为例，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节功能。这部分内容是在前面已学过的“神经调节”的基础进行的，学习这部分知识，能使得学生对于生命活动的自我调节有一个完整的认识。为以后学习“健康地生活”打下了坚实的基础，也有助于学生选择健康的生活方式，抵制和滥用激素的行为。在教学方面，课程标准给出了如下教学活动建议：收集糖尿病或地方性甲状腺肿病的资料。

二、设计思路

2.1聚焦大概念，引导学生形成生命观念

课程标准期待课堂中围绕生物学大概念组织教学内容，强调深入的理解重要概念，为学生主动学习留出更多时间。课堂中教师充分的调动了学生的积极性，让学生在教师的引导下自主的构建了“激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节功能”这一生物学概念。帮助学生形成了生命观念中的“稳态与平衡观”。

2.2注重科学探究，培养学生科学思维

生物核心素养的两个重要方面是科学探究和科学思维。在本节课中，通过“探究甲状腺激素的功能”这个探究实验设计来发展学生的科学思维。

2.3迁移应用知识，培养学生社会责任

依據课程标准的要求，本节课布置的作业是让学生收集糖尿病病人和地方性甲状腺肿这两种病的病因、患病诊断的指标以及患病的病症、具体科学合理的预防方案。这样可以加深学生的感性认识，实现生物学科的育人价值。

三、教学目标

依据课程标准并围绕培养学生核心素养的要求，制定如下教育目标：

（1）能运用稳态与平衡观，举例说明激素的调节作用

（2）通过“探究甲状腺激素的功能”的实验设计，能够设计实验流程，推测实验结果，能够与同学合作交流。

（3）基于实验设计和推理能够阐明“甲状腺激素能够促进发育”“胰岛素能够降低血糖”的科学概念

（4）通过搜集糖尿病和甲状腺肿的相关内容，培养学生关注生活的社会责任。

四、教学过程

4.1创设情境，导入新课  课件展示起跑的照片，问学生是否有起跑的经历。采访学生起跑时的感受。引导生思考：在起跑的时候注意力是高度集中的，神经系统并没有支配心跳和呼吸加快，这说明什么呢？学生很容易的得出生命活动的调节不仅仅受神经系统的调节，还有其他的调节方式。老师引出生命活动还要受激素的调节。

4.2合作学习，探究新知  通过教师提示激素调节对学生来说并不陌生，引导学生观察自己的身体，回答问题“在青春期阶段，大家身体会出现许多微妙的变化，男同学喉结突出，声音变粗，女同学乳腺发育长大等，这些变化与人体的什么有关系呢？” 学生根据学过的有关青春期的知识，很容易联想到自己身体的变化是性激素（雄性激素和雌性激素）作用的结果。

4.2.1内分泌腺的特点   雄性激素和雌性激素让学生回顾他们分别是由什么器官产生的。教师讲述像睾丸和卵巢等这样能产生激素的结构叫内分泌腺。教师继续描述与内分泌腺对应的就是外分泌腺。让学生根据教学课件的图片以及问题，结合课本区分外分泌腺和内分泌腺。

4.2.2激素的概念   让学生结合内分泌腺的特点，结合课件中的图片思考如何描述激素的概念，进一步加深激素的理解和内分泌腺的概念的理解。

4.2.3内分泌腺的结构和功能   教师课件展示内分泌腺图，让学生结合课本观察图片中对应的结构，和分泌的激素种类，以及书在中内分泌腺所处的位置。教师通过，描述内分泌腺所在的位置，让学生竞猜内分泌腺的名称和他们分泌的激素。

教师强调：展示胰腺的结构图，抛出问题让学生合作分析胰腺是内分泌腺还是内分泌腺。最后教师根据学生的描述总结胰腺分泌的胰液通过导管进入十二指肠，是外分泌腺。胰岛分泌物直接进入腺体内的毛细血管里，是内分泌腺。最后得出结论胰腺既是内分泌腺又是外分泌腺。

4.2.4生长激素的作用  教师通过图片加文字的形式展示切除垂体的兔的生长状况和切除垂体后又注射生长激素的兔的生长状况，让学生推测实验的结论。出示巨人症患者和侏儒症患者的照片，让学生结合课本分析图中患者所患疾病的名称、患病的原因、病症。学生得出正确的结论后，让学生推测如何治疗这两种疾病，什么时候治疗好。最后教师和学生结合课件一起归纳总结得出相应的结论。教师继续提示这两种病都是幼年患病，让学生猜测还有没有其他情况因生长激素不正常患病的可能性。最后教师讲述成年生长激素分泌过多患肢端肥大症。让学生看着多媒体课件和教师一起描述患者的病症。

4.2.5甲状腺激素的功能   教师用课件展示三只蝌蚪用箭头加文字的方式呈现实验的过程。让学生结合课本讨论设计实验，得出实验结果，实验结论。

4.2.6胰岛素的功能   课件展示班廷的照片和事迹。让学生追随科学家的脚步探索胰岛素的发现过程。教师以图片加文字箭头的形式呈现三个实验，让学生根据课本内容，交流讨论讨论每个实验的实验结果和实验结论，最后得出最终的结论。

4.2.7神经调节和激素调节的关系  教师展示刘翔比赛的动态图片，让学生谈谈如果自己在比赛现场的心理感受及身体状况。帮助同学分析原因，让学生继续思考除了兴奋有这样的感受，还有没有其他情况也是这样的感受。

4.3课堂小结   通过表格的方式来让学生归纳总结，培养学生的总结归纳的能力。

4.4教学反思

教学的每个环节都体现态度、价值、观念和行为，培养学生能力以及体现知识的学习，培养学生的生物学素养，不是以学会生物学知识为本，而是以人为本。注重学生的兴趣、过程、心理和动机，注意对学生学习的激励，有利于促进学生的主动发展，有利于全面提高学生的综合素质，实现文本向人本的转化。