探析核心素养下的小学语文阅读

韦兰鸿

摘 要：阅读是小学语文教学的重要内容之一，同时阅读也是学生语言知识积累以及学习写作手法的重要手段，有助于学生语文核心素养的提升。在核心素养下，小学语文阅读教学要注重培养学生各方面能力，促进学生的全面发展。教师应不断完善阅读教学方式，提升阅读教学的质量和效果，促进学生核心素养的养成。

关键词：小学语文;阅读教学;核心素养;教学方法

一、激发学生的乐学情绪

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话充分表明了兴趣对于学习的重要性。在小学语文阅读教学过程中，教师要注重激发学生的乐学情绪，使学生对阅读产生兴趣。只有学生喜欢阅读，才能在阅读过程中体会到乐趣并且获取更多的知识。对于小学生而言，其更多的会将注意力放在游戏、动画片等与学习无关的内容上，而对于阅读则普遍缺乏兴趣。针对这种情况，需要教师不断丰富和创新教学手段，通过更加新颖的方式来激发学生的乐学情绪，提升学生阅读的积极性。以《看雪》这一内容的教学为例，整篇课文围绕“雪”展开，因此教师便可以结合“雪”这一内容来激发学生的乐学情绪。可以应用多媒体向学生播放《冰雪奇缘》、《白雪公主》以及《雪人》等相关视频，然后由“雪”引入本节课的教学，这样可以使学生对即将学习的内容充满兴趣和探索欲望。再比如，讲解《小马过河》这一内容时，教师既可以组织学生进行角色扮演，也可以组织学生就各种动物的意见进行讨论。这些教学方式都能使课堂更加活跃，既能使学生对所学内容充满兴趣，也能帮助学生加深对所学内容的理解和印象，促进学生语文核心素养的提升。

二、帮助学生深入理解阅读材料

学生对阅读产生乐学情绪之后，便会自觉主动的进行阅读，因此学生的阅读量也会随之提升。阅读量的提升并不是阅读教学的根本目的，阅读教学的根本目的在于帮助学生在阅读过程中完成知识的积累，同时掌握知识的运用方式，进而起到培养学生语文核心素养的作用。如何才能实现阅读教学的根本目的，这便需要教师帮助学生读懂文章，掌握文章所反映的实质和内涵。只有在读懂文章的基础上才能实现知识的积累，才能掌握知识的运用方法。以《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一内容的教学为例，由于课文的篇幅较长，这给学生的阅读理解带来了较大的难度。为了保障教学的效果，提生学生阅读的质量以及帮助学生更好的理解课文，教师可以通过情景创设的方法开展教学。教师可以组织学生扮演课文中的角色，这样可以使学生加深对课文中相关人物语言、动作以及心理活动等内容的理解，进而更好的把握课文的内涵。除此之外，教师还可以组织学生以“父爱母爱的不同”为主题进行讨论，讲一讲自己的父母在表达方式上存在的不同。这样可以帮助学生更好的理解父母对巴迪产生的不同的看法，进而加深对课文的理解。相较于小说等内容，诗歌的理解难度更高，因此在诗歌教学过程中更应注重帮助学生加深理解。以《示儿》的教学为例，为了让学生更好的理解，教师可以先向学生讲解相关注释，然后带领学生反复阅读，帮助学生更加深入的理解诗歌所表现的情感。教师也可以向学生介绍诗歌的相关背景，这样也有助于学生的阅读理解。

三、帮助学生掌握阅读方法

科学合理的阅读方法可以使学生的阅读取得事半功倍的效果，既能提升阅读质量和阅读效率，也有助于学生核心素养的提升。“授人以鱼不如授人以渔。”这句话充分证明了帮助学生掌握阅读方法的重要性。在阅读教学过程中，教师可以通过问题的方式引导学生边阅读边思考，进而加深对文章的理解。同时还应要求做好阅读笔记，将阅读过程中遇到的优美语句摘抄下来，同时将阅读体会以及阅读的感悟等记录下来。以《燕子》这一内容的教学为例，教师可以要求学生将课文中描写燕子形态特征的语句摘抄下来，这样既能使学生加深阅读理解，也能帮助学生更好的把握细节描写的方式方法。再比如，在《荷花》这篇课文的阅读教学过程中，课文中运用了大量的排比和比喻等修辞手法，教师应要求学生在阅读过程中找出相关语句，并将其摘抄下来，并且应用到自己的写作之中，提升学生的写作水平。除此之外，教师还应鼓励学生相互之间分享自己积累的有趣故事以及名言名句等，进一步开阔学生的视野，丰富学生的知识体系。通过教师不断的引导，可以使学生逐渐养成良好的阅读习惯，积累下大量的语言知识，进而促进学生语文学科素养的提升。

結束语

阅读是小学语文教学的重要内容之一，在核心素养下的小学语文阅读教学，需要教师注重转变传统的教学模式，不断创新教学方法，带给学生更多新颖的感受与体验，激发学生的乐学情绪，同时帮助学生掌握阅读方法，提升学生的阅读质量和阅读效果，促进学生核心素养的提升。

参考文献

[1] 卢美杏. 混合学习环境下小学语文项目式学习对学生阅读素养影响的研究[D].陕西师范大学，2018.

[2] 吴丽君，单好，崔春瑞，成悦. 核心素养视域下职前教师培养模式探究——以小学语文阅读教学为例[J]. 河北北方学院学报（社会科学版），2019，35（05）：110-113.