基于学科核心素养的高中美术鉴赏教学探究

汤燕群

摘 要：美术鉴赏教学是高中美术教育中的第一步，是极为重要的基础部分。学生通过对优秀美术作品进行品鉴和欣赏，逐步掌握艺术的美感和精髓，从而奠定核心素养形成的基础。因此，在教学过程中，教师要注重对文本教材的合理利用，明确教育的目标，还要结合学生的实际生活，利用生活中的事例、细节等创设教材情境，增强学生对鉴赏活动的融入感和体验感。同时，教师还要在教学目标的指引下，多元教学方法，以此来带动学生能力的多样化发展，促使核心素养的提升。

关键词：核心素养;高中美术;鉴赏教学;教学策略

一、开展高中美术鉴赏教学的意义

在当前的教育过程中，美术教育正朝着深化改革的方向发展，教师要打破传统的教育模式，摒弃传统的教育观念，利用新的教育模式，在新的模式中培养学生的综合能力，提高学生的综合素养，推动美术教育改革创新的教学工作。高中美术教育的核心部分在于课堂，培养学生形成美术学科的核心素养。通过对目前教育现状分析，采取合理的做法措施，提高学生的美术鉴赏能力，让学生在鉴赏美术课程里有自己的理解，产生情感上的共鸣，引发学生对于美的追求，对美形成一定的理解，引導学生培养美的能力，促进学生的个人艺术、个人素养的提高，在思想道德情操上对学生进行升华，陶冶学生的情操，扩展学生的眼界。

二、开展高中美术鉴赏教学的现状

（一）学生学习中的积极性和主动性较差

因为当前的教育环境限制，学校重点考虑学生的升学率，而忽视对于学生整体素质能力的提高。这种做法不利于学生的综合成长，也与当前的教育模式不相符，随着新课改的改革和推进，对于学生的核心素养尤为看重，这既给了高中美术教师一个挑战，也给高中美术教师一个机会。在高中美术的具体教学过程中，教师应当进行深入教学，培养学生对美术学习的积极性，以美术学科人文性的内容为重点，提升学生的学习兴趣。陶冶学生的情操，挖掘美术作品背后的文化精神内涵，培养学生传递中国传统文化魅力，尊重学生的个性发展。而在当前的教育环境中，因为教师对于高中美术鉴赏的认识不深，学生学习的主动性和积极性也是不高。

（二）学生在美术鉴赏中的实际运用有待加强

在传统的教学模式中，通常都是教师在课堂上进行讲述，学生在下面听讲的教学模式，这种教学模式对于学生的个人成长有着一定的阻碍，忽视了对学生在美术鉴赏中的实践运用。在当前的教育中，鉴于这一点，教师应对自己教学方式进行改革，让学生将课堂上学到的知识运用到实际生活中来，对于课堂上学习到的内容结合具体的实践过程，让学生对于美术鉴赏得到运用，提高学生的核心素养。

三、基于学科核心素养下的高中美术鉴赏课程的具体教学策略

（一）创设教学情境，初步渗透核心素养

环境是影响学生学习的主要因素之一。在实施美术鉴赏教学的时候，教师要立足学生的年龄特点、认知特点等，结合教学内容，创设适宜的教学场景，使学生在场景的影响下，自主集中注意力，对场景中包含的知识内容展开探究。为了实现这一点，我在实施鉴赏课教学之初，首先会利用实物展示、多媒体展示等方式，为学生们创设具有艺术性的教学情境，使学生们在浓郁的艺术氛围的熏陶下，走进艺术探究活动，自主地与美术作品进行互动，潜移默化地发展观察能力，增强审美感受。

（二）转变教学模式，引导学生自主探究

核心素养培养要求的提出，要求教师在实施教学的时候，转变传统的教学模式，借助多样的方式激发学生学习兴趣，引导学生自主、合作、学习，使学生在获取美术知识的过程中，发展学习能力。美术鉴赏是一项艺术性的活动，对美术作品的欣赏和感受，是以学生为中心的。所以，在实施鉴赏课教学的时候，教师要以学生为中心，采用多样的方式，引导学生对美术作品进行观察、鉴赏，在想象力的作用下，感知作品意蕴和内涵，并结合自身的感受，与其他学生积极互动，通过互动、交流，进一步地认知美术作品，且对美术作品产生浓厚的喜爱志强，为今后自主鉴赏美术作品打下坚实基础。例如，教师可以通过自主探究式教学来引导学生提高对色彩的认识，高中美术教师在授课时，一定要安排一部分课时专门让学生对优秀画作进行鉴赏，以有效地提高学生的审美能力，使他们具备一定的审美素养，并培养他们对色彩的敏感度，学会色彩搭配，避免自己的作品因用色不当而失去美感。譬如，教师可以展示荷兰著名画家梵·高的名作《向日葵》，在学生鉴赏之后，可以询问：“看了这幅作品，你们有怎样的感受？”“你觉得这幅画的优秀之处体现在哪里？”并在此基础上，让学生对色彩的饱满度、明暗顺序、色彩主次搭配等内容进行自主探究，借此形成鉴赏能力。

（三）理论结合实践，提升学生美术素养

美术素养的培养不是由教师口头说教的，而是需要学生体验多样活动的。传统的美术鉴赏课教学的实施，之所以在培养学生核心素养方面存在不足，是因为教师将理论知识作为教学重点，忽视学生实践，导致学生失去美术鉴赏兴趣，且无法真正地感受到美术的艺术价值。解决此问题，需要教师在做中学教学理念的指导下，将理论教学和实践教学结合起来，在学生们掌握了基础的美术知识之后，组织实践活动，驱动学生体验生活，使学生通过切身经历，感受到美术的艺术性，且能深入地认识和理解美术作品。

比如，教师在组织美术鉴赏教学活动的时候，要根据课堂教学内容，为学生们创设多种多样的实践活动，如参观美术馆，装扮教室，记录生活等，鼓励学生们切身体验，感受美、发现美，尤其创造美，使学生在美的熏陶下，提升审美能力，且实践能力，为提高美术核心素养打下坚实基础。

四、结束语

总而言之，在核心素养的引领下，高中美术鉴赏课教学中，教师应当运用新型有效的教学方法提高学生的学习动力。美术鉴赏课的开展能够陶冶高中生的情操、促进其心理发展，然而，实际教学现状并不理想，所以教师需要在课堂创设趣味性的美术鉴赏情境、对教学模式进行丰富，并引导学生互相鉴赏美术作品，提高教学效果。

参考文献

[1]朱礼平.核心素养理念下高中美术学科教学策略探究[J].名师在线，2019（30）：83-84.

[2]华国春.核心素养视角下的高中美术鉴赏教学[J].内蒙古教育，2019（17）：87-88.