浅谈初中生物教学中探究性学习应用策略

苏梅莲

摘 要：探究式学习主要是指学生在生物学课堂上自己探索问题的方式，探究学习在培养学生的科学素养中起着重要作用，并在积极探究的过程中指导学生独立学习。本文探讨了探究式学习在初中生物学教学中的有效应用。

关键词：探究性学习;初中生物教学;有效运用

一、创设问题情境，启发学生探究思路

在初中生物实验探究式教学开展的过程中，教师不必一味追求实验的高效率，而是要通过导入恰当的问题情境来吸引学生的学习兴趣，同时可以帮助学生把新旧知识联系在一起。这样学生在做出假设、进行验证的过程中，操作的针对性会更强，而且可以加快学生对知识的掌握。

以“绿色开花植物的生殖”这个探究式实验为例。课堂上，教师首先展示桃花的花结构图，让学生结合前一节课的知识分别回答各部分叫什么名字，接着通过一个动画为学生展示桃花的传粉过程，尤其是昆虫在其中起到的重要用，自然引出“虫媒花”的概念。然后再出示棉花的花结构图，并通过动画展示棉花的传粉过程，引出“风媒花”概念。这时教师抛出问题：虫媒花和风媒花在结构上各有什么特点，导致他们的传粉过程不一样？通过这个问题，学生既可以联系上节课的知识，对两种花结构展开对比，又可以再次联系视频，回顾两种花的传粉过程。接着让学生以小组讨论的方式说出自己的假设，这种问题情境的营造可以让学生的探究更加细致，探究式教学的层次性、活动性和自主性都可以得到很好的彰显，学生的探究欲望自然更强烈。

二、深挖教材，结合当地实际寻找生物探究实验素材

在探究式教学开展的过程中，常常会出现这样一种现象：有的学生成绩比较好，因而在探究活动中发言也比较踊跃，整个小组在他的带动之下，探究进展得非常快，但部分学生却在这个过程中充当了看客，不怎么说话，也不理解探究的具体思路，虽然开展了小组合作学习，但是互帮互助的效果并不明显。针对这种现象，教师不能单方面要求学生主导，还需要发挥教师的有效引导作用，指导和帮助大部分学生逐步掌握实验探究的基本思路。

如“生物体的结构层次”这个实验，在实验的过程中，有的学生毛手毛脚，操作得非常快，还有的学生把完整的结构一下就破坏了，在后续的过程中又提出诸多千奇百怪的问题，使得教师应接不暇。针对这种情况，教师可以把实验探究的过程分成几个模块，让学生按部就班地操作，针对出现的问题，让学生自己想办法解决，而不是一味求助教师。如按照由外到内的顺序来开展探究，首先让学生观察种子的外皮、颜色、形态、大小等，列出问题表格，让学生逐项学习和探究。接着，教师引导学生缓慢剥开外皮，观察种子的内部结构，认清胚根、胚芽、胚轴、子叶，在实验的过程中会存在部分种子被挤压变形的情况。针对这种形态，教师要鼓励学生仔细认真地辨识，并且指导学生进一步思考“胚”这一核心植物幼体各个部分之间的密切协作，进而理解胚能够发育为植物幼体的几个条件。这个实验探究的过程包括了基础层面和整合层面两部分知识。一是要分辨种子各部分的结构;二是要前后联系，理解“胚”是新植物幼体这一核心知识。在探究的过程中发挥学生的主动性、积极性和创造性。

三、探究實验，引导学生自主学习

（一）充分发挥教师在探究性实验中的指导作用

探究性实验强调学生的自主性和主体性，但教师的指导作用不可忽视。首先，开展探究实验之前教师必须改变过去的教学理念，教师需要做大量的实验调查和研究，通过大量实验寻找有效可行的实验方案，然后组织学生自己制定合理的实验方案。

（二）利用探究性实验激活学生思维

在探究性教学课堂中，学生的思维容易受到束缚，思维单一。教材设置的部分探究实验内容，并不能引起学生的兴趣。在长期的教师讲学生听的学习氛围中，教师一下子让学生进行自主探究，学生会变得无所适从，而且课堂难以控制与管理。针对这种情况，好多实验课变成了单一的操作课，学生只是简单的按照老师的操作步骤在做实验而不是进行探究实验，这就需要教师做大量指导工作，让每一组的每一位同学都有目的的去探究学习，而不是盲目的简单操作，失去探究的兴趣。

（三）利用课外生物兴趣小组开展探究性实验

探究性实验由于其开放性和灵活性的特点，开展时花费的时间多。我们针对这一情况可以开设课外生物兴趣小组，利用综合实验室的各种理化生设备在各年级组建兴趣小组，让学生亲身经历生物在不同物理、化学条件下发生的各种生理生化变化，这样不仅弥补了平时实验教学时间短的问题，也增加了学生的知识，提高了学习兴趣。由于受教材、季节、仪器及各种设备不全不到位，有些探究实验根本无法进行。我们可以组织学生在不同的季节采集一些标本，教会学生制作标本的方法，使他们对生物教学产生兴趣，并培养孩子们善于观察自然的能力，将书本知识延伸到课外，达到学以致用的目的。

探究性学习在培养初中学生的科学素养中起着重要作用，初中生物学老师应为学生提供探究式学习的空间，丰富课堂教学，提高教学活动的乐趣。

参考文献：

[1]雷佩红. 初中生物探究式教学探索与实践[D]. 湖南师范大学，2013年.

[2]张世富. 浅谈初中生物探究性实验教学的有效办法[J]. 儿童大世界：下半月，2017（4）.