试析学科核心素养视角下的高中化学实验课教学策略

蓝宝庭

摘 要：高中化学实验课主要以培养学生的核心素养为基础，学生在实验过程中通过具体的实践操作理解化学中的理论和原理，进而促进学生的全面发展。基于此，本文重点探究了在高中化学实验课教学中培养学生学科核心素养的教学策略，以期能够为我国高中阶段的化学教学提供理论上的参考。

关键词：高中化学;实验课教学;核心素养;策略分析

高中阶段的化学教学内容主要以实验课为中心，学生完成实验教学任务的过程也是学生自主探究与自主学习的过程，它可以给有效地改变传统教学模式下学生长期处于被动地接受化学知识的局面，同时，调动学生参与化学课堂教学的兴趣与主动性，更好地培养学生的创新能力。

一、加强化学探究实验教学，培养学生的探究意识

高中阶段的化学实验课主要以实验探究和分析推理为基础，实践性比较强，教师在开展实验课教学的过程中，应用实验探究法进行教学能够对培养学生的核心素养起到积极的作用，并对化学实验过程进行优化设计与整合，让学生树立正确的探究意识，培养学生的证据推理与模型认知等能力，这都能够在一定程度上促进学生化学学科核心素养的形成。例如，在教学“氯气的性质”这一内容时，教师要组织学生进行相应的实验，具体而言，可以先让学生根据自身的理解设计实验，去自主探究和分析在化学实验中可能会出现的现象，教师在根据学生自主设计的探究氯气性质的相关实验进行评价，并与学生一起共同参与实验，观察实验情况。考虑到该实验具有一定的危险性，因此，在实验过程中，教师要给学生树立好安全意识，规范学生的实验步骤和行为，逐渐通过化学实验课中的各种类型的实验培养学生的探究精神和探究意识，循序渐进地传授给学生一些实验技巧，帮助学生形成正确的学科核心素养。

二、优化实验教学环节，强化学生的问题意识

问题意识即学生在学习过程中所表现出来的怀疑、疑惑等心理，培养学生的问题意识能够促使学生更加积极、主动地去思考，促使学生探索出解決问题的办法。因此，广大高中化学教师在开展化学实验教学的过程中，要对学生的求知欲予以保护，同时，促使不学生不断产生疑问和提出问题的欲望，当学生在面对某一实验问题或实验现象能够自发、主动去思考其中原因的时候，才说明教师有目的地培养学生的问题意识起到了一定的效果，促使学生养成良好的学习习惯，强化对学生问题意识的培养，方能达到提高学生解决问题能力的目的。仍以学习“氯气”的相关内容为例，教师可以在进行实验前向学生发问，“漂白水和氯水有什么区别？”从而引发学生的思考，接着再提问学生如何设计实验才能证明氯水具有漂白性和酸性的特征，然后教师再进行具体的实验演示：在氢氧化钠溶液加入一滴酚酞，再加入适量的氯水，让学生观察颜色变化，再引导学生思考产生这一变化的原因。整个教学环节借助问题环环相扣，能够有效提高学生的问题意识和思维能力。

三、创设合理的化学实验教学情境，激发学生的学习兴趣

化学实验课要求学生通过具体的实验操作去分析在课堂上学到的理论知识，在开展具体的教学活动之前，教师应该根据化学实验课的教学要求为学生营造或是创设出相应的教学情境，让学生带着目标去完成接下来的实验与学习。具体而言，就是对学生进行科学合理的分组，设置好本节课要探究的实验问题，这都是创设化学实验情境需要完成的重点内容。例如，在开展以“重要离子的检验”为主体的化学实验课教学活动时，化学教师可先将班上的学生分成若干小组，并给每个小组分配不同的实验任务，如Cl-的检验和SO42-的检验，若想检验Cl-的存在可以加入AgNO3溶液，再加入稀硝酸，若生成不溶于稀HNO3的白色沉淀;或先加硝酸化溶液（排除CO32-的干扰）再滴加AgNO3溶液，如果生成了白色沉淀，那么就说明有Cl-的存在。而检验SO42-的存在就需要先加入盐酸，观察是否会生成白色沉淀，先进行过滤，在滤液中再加入BaCl2溶液，生成白色沉淀即可证明。若无沉淀，则在溶液中直接滴入BaCl2溶液进行检验。综合性的实验主题能够有效简化教师的教学任务，而通过创设相应的化学实验情境，能够让学生更好地体验化学知识的应用价值，在培养学生科学探究的精神之余，还能够激发学生参与化学实验课堂的学习兴趣，进而促进、强化学生化学学科核心素养的形成。

四、结束语

综上所述，我国广大化学教师需要清醒地认识到加强高中化学实验教学对提高学生学科核心素养的重要性。进行化学实验时，能够将书本上的化学知识得到具体的体现，也能够帮学生将学到的书本上的知识转换成实践认知，这对高中生的发展能够起到积极的作用。只有在日常化学实验教学中不断培养学生的问题意识、思维能力、强化对学生化学学科素养的培养，才能为社会培养出高素质的人才。

参考文献

[1]谢兆刚. 基于学科核心素养分析高中化学实验教学的优化路径[J]. 新课程研究（上旬刊）2017（09）：103-104.

[2]陈甜甜. 基于核心素养的高中化学实验教学思考[J]. 科学咨询（教育科研）2019（03）：138.