核心素养下的小学数学计算教学思考

谢昕

摘 要：计算能力是数学核心素养的基础构成要素，所以在当前大力倡导核心素养教育，推动核心素养与数学学科整合的背景下，利用数学计算教学提高学生计算能力核心素养显得尤为关键。小学数学是偏抽象和考察逻辑思维的数学学科来说，计算是基础也是重点，对学生其他数学能力与素养的发展起着推动作用。于是数学教师要根据核心素养要求提高对计算教学的重视程度，并恰当调整计算教学方法，夯实学生的基础和学习能力，提高学生适应社会和实现终身发展的能力。本文将着重就数学教师如何在核心素养导向下推进计算教学进行探究。

关键词：核心素养;小学;数学;计算教学

计算教学是小学数学的基础，在整个基础教育阶段都发挥着至关重要的作用。尤其是在核心素养观念提出之后，计算能力作为核心素养的一部分被提到了一个极高的位置，也让教师意识到加强计算教学，培养学生计算能力素养刻不容缓。学生计算能力的提高是一个在学习和实践当中不断巩固和强化的过程，需要教师对各个教学环节进行科学设计，拓展学生提升空间，增强学生学以致用的能力，延伸计算教学的教育功能。小学数学教师要引导学生端正计算学习思想，不能因为计算简单就放松要求，同时也要指导学生掌握计算策略，培养和提高学生数学计算核心素养。

一、训练多种计算技能，实现熟能生巧

计算能力是数学学习的基础，也是小学数学计算教学的重要培养目标。但是计算能力的培養是一个大工程，盲目增加计算量，而忽视对学生多种计算技能的训练，不仅无法提高学生的计算能力，反而会影响学生核心素养的发展。所以在计算教学当中，教师先要从训练学生多种基础的计算技能着手，并提高对各项技能的熟练程度，以便在今后的应用当中更加熟练。一是口算技能。口算是笔算的根基，而笔算又是在准确口算的条件之下发展建立的，由此关之口算在数学计算当中至关重要。为了提高学生的口算能力，教师要注意增加对学生的口算训练。不过要让学生对口算产生兴趣，教师需要选好方式方法，其中利用计时口算游戏的方式是学生比较感兴趣的。教师可以给学生提出口算题：12×2×5=;480÷80=;16×5=;27×3=;90÷15=;48÷4=;640÷16=39÷3=24×20=;32×3=;48÷16=;12×8=，然后让学生在5分钟之内解答哪个学生答对的最多最快就可以得到奖励。二是笔算技能。对于复杂计算题，口算无法满足计算要求，于是需要学生掌握笔算技能。在比赛指导当中，教师需要指导学生明确注意事项如认真读题，避免抄错题目;注意比赛计算当中的顺序;养成笔算以后验算的习惯。三是估算技能。估算是检验与更正计算结果的有效方法，有助于提高学生的计算准确度。于是教师可以在计算完成之后，让学生用估算方法先进行检验，然后再进行验算。

二、优化教学指导方法，理解计算含义

在小学数学计算教学当中，有很多的计算内容，涉及到大量计算法则的使用，不过这些法则通常比较抽象，会给学生带来理解上的难度，也会因此影响到学生计算素养的发展。针对这样的情况，教师要善于转变思路，调整教学引导方法，利用学生感兴趣的方式简化问题，增加数学计算的趣味性。考虑到小学生的形象思维能力较强，于是教师可以利用教具演示这种直观方法，增强学生对计算含义的理解，避免学生在计算过程当中出现法则理解和运用方面的失误。例如，在对同分母分数的题目进行计算时，不少学生无法真正弄懂为什么在计算过程当中要保持分母不变，只是对分子进行加减。为帮助学生理解这一难点，教师可以利用教具演示来启发学生。将两个圆形平均分成5块，其中一个圆取出1/5用红色标注出来。另外，一个圆取出3/5，用蓝色标出来。此时学生就可以看到总共有4块带有颜色，占到总数的4/5。利用这样的演示，学生就理解了分母不变分子加减的计算法则。

三、创新设计计算活动，提高核心素养

学生的思维非常活跃，如果在计算教学当中不考虑学生的思维发展要求，进行单一化计算训练，常常不能够满足学生的实际需求，从而影响到学生核心素养的提高。面对这样的情况，教师要关注学生计算思维的发展，注意引入多种多样的教学活动，帮助学生开拓思维，提高学生的思考深度。在计算过程中，教师可以在给出问题之后，鼓励学生选择不同的计算方法来解答，看哪个同学提出的方法最多。这是算法多样性贯彻于数学计算教学的重要思路，也可以避免提供固定答案而禁锢学生的思维。除此以外，教师还可以经常性组织开展小组计算竞赛，让学生在比赛之后交流计算当中的经验和技巧，使得他们互相帮助共同成长，全面提高计算能力。

计算是小学生学习数学学科的基础技能，是整个数学学习生涯的基础所在。现如今计算能力已经不仅仅是一种技能，还是数学核心素养。计算水平关系到学生的数学学习质量，而要真正提高学生的计算能力核心素养必须要经历一个持续深化的训练过程，需要教师优化教学环节，加强对学生的多元化训练。教师要做好对学生学情的分析，了解学生的实际特点和具体需求，有针对性的锻炼学生计算能力，帮助学生克服计算素养提高中的难题，让学生对计算学习始终保有兴趣和热情。